陈静
攀枝花市花城外国语学校
阅读能力不是随着年龄的增加而提高的，在小学低年级阅读能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。作为一名语文老师，诱发学生的阅读兴趣，培养学生强烈的阅读欲望，是我们义不容辞的责任，并应该给予学生一定的指导和引领。
一、精心指导，引发孩子阅读兴趣
语文课程标准要求，在小学阶段的低年级要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。由此可见，培养学生的阅读的兴趣在这一阶段的重要性。孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，一定程度上和图书的选择有很大的关系，所以， 这一阶段我们根据语文课程标准，阅读浅近的童话、寓言、故事的要求，又考虑了孩子年龄特点和当前的发展水平。 经过反复商议、推敲，从一年级起就开展了“图书漂流活动”，每班一年推荐每个学生购买两本书籍，以每月一本的速度进行年级书籍漂流，到了二年级我们的图书漂流的速度随着孩子们阅读能力的提升，每二十天就漂流一本。一年级我们为学生推荐了注音的阅读书籍，比如：《小巴掌童话》《穿皮鞋的胖熊》《植物巨人的花园》《蓝鲸的眼睛》等。二年级为学生推荐了《窗边的小豆豆》《笨笨猪》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等。这样老师、孩子、家长共读一本书，为孩子们提供了一些适合他们阅读的书籍。
二、方法引领，激发孩子阅读兴趣
小学低年级的学生，他们兴趣的持久性相对要薄弱些，为了保持他们阅读兴趣的持久性，教师应当充当一个忠实的助跑者，要不断在旁边指指路，鼓鼓劲，和学生一起进入文本，体验读书的乐趣。
在教学实践中，我们年级把培养学生学习兴趣作为课题深入研究，为了指导学生读书的方法，爱上读书，我们年级开展了每周的绘本“走课”的活动，老师们精心选择适合孩子们读的绘本，认真的研读，写出绘本的教学详细教案，制作出绘本的精美的课件，在班级试上，进行教案和课件修改，再依次到全年级各班去上，这一活动，孩子们非常喜欢，每周的这堂课都是他们最期待的课。
课上，教师通过大声地感情朗读、角色体验、悬念设计、表演等形式的方法指导，增强了孩子们的阅读兴趣。两年的阅读实践，孩子们已经学会了多种读书的方法，并把这些读书方法有效运用到自由阅读中。
此外，各班还开展了阅读闯关有奖活动。比如，在开始读《洋葱头历险记》之前，我先简介该书作者的成长经历和成为儿童文学泰斗的故事。然后设置问题，让学生阅读后闯关，回答该书中“青豆律师是怎么念文件的？青豆律师所念的文件内容是什么？当番茄骑士再出来宣布法庭决议的时候，所有的人心惊胆战地看着窗外，只担心会下雨，他们为什么担心下雨？”等各类问题。引发学生的阅读欲望。对回答问题较好的孩子给予表扬鼓励。
三、家校互动，触发孩子阅读兴趣
亲子相伴的阅读，是心灵收获的分享。只有明确亲子共读的内涵，拓宽阅读的内容，丰富阅读的方法，才能促进学生阅读能力的发展，亲子共读的实效性才能提高。我们年级开展了小学低年级家校共读行动的活动，增强学生、家长、教师的亲和关系，让孩子感受阅读的乐趣。开展了亲子共读成果展示会，家长和孩子都很积极参与，有的家庭带来了亲子剧本表演，有的家庭带来了亲子朗诵、有的家庭带来了亲子书中精彩部分的配画、有的家庭带来了亲子的读书视频等阅读成果的分享。我们还把读过的各类书籍根据内容精心整理了很多有趣的问题，举办师生和家长的知识抢答赛，并根据积分颁发“读书大王”的荣誉证书。同时激发了没有获得证书的家庭的亲子阅读兴趣。家校阅读互动，让每一个孩子乐于阅读、享受阅读、学会阅读，并在阅读中发展思维，在阅读中融汇亲情。
四、活动促进，勃发孩子阅读兴趣
一本书读完了，并不意味着阅读的结束。 为了进一步激发学生的阅读兴趣，以每一项活动为契机，促进学生的阅读兴趣的养成。结合低年级学生年龄上的特点，我们开展了一系列简单的读书活动， 比如，办好以“我爱读书”为主题的手抄报，一张张精心设计的手抄报，展示出孩子们的奇思妙想；制作读书卡，孩子们充分发挥自己的想象力，一张张卡通读书卡，充满了童真童趣；读书交流会，一个个的精彩表演，彰显了孩子们丰富的知识。这些活动都评出了不同等级的奖项，优秀作品制成了微信美篇，发送家长群，好评连连。借着学校的读书节活动，我们年级组织了盛大的“经典咏流唱”的节目展演，让师生接受了传统的洗礼，享受了阅读经典的快乐，并把这份快乐化成一首诗一首歌与大家分享和展示。精彩纷呈的读书活动，大大激发了学生的阅读兴趣。