米热古丽·海力力
新疆于田县第二中学 848400
摘要：新课改背景下，课程的教学模式与方法改革日益丰富，探究其根本，都是以学生的的兴趣为出发点，在初中道德与法治课堂中，情境创设的教学方法让这个原本枯燥的理论性课堂变得更加生动起来，本文就以此为切入点，探究了道德与法治课堂情境创设的几个方面。
关键词：道德与法治；课堂教学；情境创设
很多学生对于道德与法治课堂的印象都还停留在枯燥乏味的理论讲解模式，不仅提不起学习兴趣，对于理论知识的理解与记忆也不够深刻。任何改变现状，成为了道德与法治教师们探索研究的一个重要课题，经过不断的实践研究表明，情境创设的教学方法对于改变现状有很明显的成效，我们以人教版“道德与法治”初中教材为例，进行相关探讨。
一、创设时政情境，唤起学生认知冲突
道德与法治课堂因其内容的特殊性，经常会与时事政治、新闻热点等内容紧密联系在一起，教师要充分利用学生的“猎奇”心理，结合教学目标，将时事政治与重大热点问题引进课堂，创设相应的情景内容，让学生在兴趣盎然中学到知识。
例如，在学习“道德与法治”“关心国家发展”等内容时，教师可以适当引进两会召开等时事，在拓展学生知识的同时，引导学生进一步了解党和国家的发展规划与目标；在学习“维护消费者权益”时，教师可以结合当下的消费冲突和消费安全事件，让学生认识到法律在维护自身权益时的重要作用；再比如学习“维护祖国统一”时，教师可以借助世界上有名的战争冲突，如巴以战争、叙利亚战争等，来唤醒学生对于战争与和平不同背景下国家发展的认知冲突，让学生在脑海里直观的形成只有国家统一，才会有长足的发展，才会国富民强的直观概念。这样的情境创设，让学生把理论与时事相结合，既加深了对理论知识的认知，又巩固了学生对于时事的掌握。
二、创设生活情境，带领学生体会现实世界
初中生的心智与生理发展都出处于青春期敏感阶段，还没有树立起正确的人生观、价值观和世界观，这一阶段的学生行事大多具有自己的个性，从不考虑行为后果。教师要正确把握道德与法治的课堂教学时间，用生动鲜活的真实案例，创设出学生熟悉的生活情境，加深学生对教材理论知识的理解，并学会联系实际，灵活的运用自己所学的知识。例如，在学习“让友谊之树长青”这一课时，可以利用现实中发生过的事情作为案例，引发学生共鸣，比如学习委员发现自己的好朋友抄袭同学的作业时要不要告诉老师呢？这样熟悉的问题情境很容易引起学生的热烈讨论，增加的学生的学习兴趣，同时升华了对于友谊的认知。
还有法治类的生活案例的引入，利用这些与生活紧密联系的情境，引导学生总结经验，远离道德犯罪，努力成长为遵纪守法的新时代接班人。
三、创设游戏情境，提高学生的课堂参与度
传统教学中，教师大多采取“填鸭式”的教学方式，忽略了学生学习的主体性地位，不考虑学生学习感受的教学课堂是没有灵魂的，学生也很容易产生厌学心理。新课改背景下的道德与法治课堂，如何更好的立足教材提升学生学习兴趣是教师主要要解决的问题。在课堂上创设游戏情境是结合初中生的兴趣出发点的一种教学模式的创新，可以让学生在游戏中掌握知识。比如，在学习“网路改变世界”知识点时，根据学生大多喜欢网络游戏的特点，用抢答的形式让学生来讨论“中学生上网的好处与坏处”，然后结合道德与法治课堂进行总结性教学。在比如学习“青春期的烦恼”时，组织学生用“打地鼠”的游戏来进行烦恼的解决，既增加的学生之间的互动性，又让学生在游戏中将可能已经困恼自己很久的青春期烦恼倾诉出来，让大家都掌握了摆青春期烦恼的办法。
四、创设故事情境与角色扮演，帮助学生领悟人生道理，增强学生的实践能力
生动有趣的故事情节最容易吸引学生的注意力了，从古至今的中外的经典故事中都蕴含着深刻的人生哲学，教师可以将道德与法治课堂的教学内容与这些经典的故事相结合，让学生在理解人物形象的同时加深对于教材理论知识的学习。比如在学习“在社会中成长”的内容时，教师可以借助“狼孩”的故事导入新的教学课程，还可以利用《鲁滨逊漂流记》让学生对鲁滨逊为何能够生存下来的原因进行讨论，让学生进一步认识到“人与社会的发展是互相制约与进步的”，领悟到更深刻的人生成长的道理。学习“网络改变世界”时，让学生分别以不同的角色进行辩论，既锻炼了学生的语言组织表达能力，又加深了学生对于网络的认知。深入的故事情境的创设，不同角色扮演的趣味性，都让学生在轻松有趣的课堂氛围中将理论与实践结合到了一起，升华了道德与法治课堂的学习效果。
结语
教学过程中，根据学生个性特点、兴趣点及成长发展进程等方面，能够创设出的相应的学习情境还有很多种，在这个过程中，需要教师开动脑筋，站在学生的角度，以学生为主体，不断探索研究、不断的实践总结，充分的调动起学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松有趣的课堂氛围里，领略到道德与法治知识的魅力，将理论知识与实际生活相结合，提升学生的综合素质发展，最终达到高效的道德与法治课堂教学。
参考文献
[1]邹小平. 浅谈初中道德与法治课有效教学的探究与思考[J]. 大陆桥视野,2021(03):126-127.
[2]黎素美. 情境创设,让道德与法治课堂充满活力[J]. 教育观察,2020,9(07):45-46.