王轶丹
河北省唐山外国语学校，063000
摘要：体育中考在近年来大力推行素质教育改革的教学发展背景下，越来越受到社会各界的关注与重视，成为一项衡量人才全面培育的重要指标。因此，体育教师在初中时期的体育课程教学中，就需要结合学生的实际学习态势，以促进学生强身健体，契合体育中考为目标，适度创新教学方法。以此为后续的体育教学有效实施提供参考。
关键词：中考背景；体育教学；有效性；教学方法
前言：
体育中考自实施以来，相关考试制度就一直在结合实际问题不断优化，不断趋向成熟。对于学校的整体学科教学以及学生的身心健康同步发展影响深远。但是，受现今人才培养与实际教育改革形式的发展影响，体育中考在现阶段的体育教学指导中依然存在不足现象。因此，体育教师需要考量体育中考与体育教学的相互作用关系，积极发挥体育中考的人才挖掘优势，提高体育课程教学的教学有效性与科学性。
一、运用体育游戏，培养初中生的体育积极性
在传统教学模式中，基于体育中考的实际机制，部分体育教师受应试教育影响，相较于学生的体能锻炼成效，更关注学生的日常体育测试成绩。造成学生在教师的这一教学思维影响下，也忽视了关注自身的学习过程，实践过程。要么丧失体育自信，要么成绩关注失衡。为此，体育教师在新时期的体育中考背景下，提高体育课堂的日常教学质量，首先就要转变自身的教学观念。在正式教学活动中，以学生为中心，采用学生更感兴趣的教学方法，展开体育测试、教学。如寓体育于游戏，结合初中生好奇心强，好动性高的特点，设计趣味体育活动，提高学生学习主动性与学习积极性，不再让学生以模仿体育老师的动作为主，而是自主探究其中技巧[1]。如：在“反应与体能测试”中，教师开展“代号抓捕007”游戏，使学生在你追我逃的游戏情境中，高效训练反应能力、身体能力。
二、尊重学生个体差异，合理选择测试项目
初中生在青春期阶段，更是易于体现个体差异，无论是基本的身体素质，抑或是丰富的情感体验，在体育课程教学中，都需要体育教师针对看待，尊重差异。只有这样，体育教师为初中生选择适合的体育测试项目，高效培养学生体育意识时，学生的契合度与参与心才能被有效调动，真正发挥体育中考背景对体育课程教学的指导意义。毕竟，初中时期的体育考试项目，在一定程度上来说，通常都可以归为三类，其中，跑、跳、力量等几乎大多项目都富含。只是，在同一项目的细化测试中，有可能存在不同标准，如：男女生在跑步测试中的要求不同，男生在跑步测试通常是1000米，女生则是800米。立定跳远则要求相同。因此，在平时的体育课程教学中，体育教师可以结合班级学生的真实身体素质，合理调整测试标准，通过层级进阶的方式激活学生体育兴趣。如：胖一点的学生掷实心球，瘦小一点的学生引体向上。
三、注重拓展训练，强化学生的身体素质
初中生处在身心快速发展的关键时期，需要体育教师将体育教学不单纯限制在课堂时间，而是有效延展到课余活动，根据学生情况注重拓展训练活动。
从而促使学生在自己感兴趣的体育拓展实践中，有效训练身体素质，形成积极学习态度[2]。例如：体育教师在教学“足球”一课时，不但可以在课上时间通过简单的游戏教学，让学生寓学于乐，激活基本足球兴趣。同时，还可以在课外时间，通过聊天互动的形式询问学生“是否愿意继续参与足球游戏或者足球竞赛呢？”学生顺着课堂才结束的心态，一般都会都快速回答“想”，打造出一种意犹未尽的实践氛围，为接下来的拓展训练活动开展做好铺垫。这样，学生不但可以自由的体育兴趣小组中，积极参与“校园足球赛”“年级足球对抗赛”“班级足球赛”等，还可以始终享受正向的运动情绪，挥洒汗水，又享受青春。
四、加强思想教育，深化体育中考的必要价值
在传统体育教学中，一部分学生认为体育课程就是“玩”的课程，一部分学生认为体育课程就是枯燥的体能锻炼课程。而无论是哪一类体育课程参与心理，这样系统化、无波动化化的体育体能训练活动，确实容易让学生难以自主挖掘体育运动的精彩之处，久而久之，甚至对体育学习出现排斥、抵触。尤其是在夏天、冬天这种室外天气较差的体育课堂环境中，更是抱着“能不能今天上室内课”的心理被动参与。因此，针对这一常见现象，体育教师就需要在体育中考背景下，于日常的体育课堂教学加入思想情感教育，促使学生认识体育对于自身生活、学习的终生影响，认真理解体育中考的重要作用[3]。如：在800米跑步训练中，体育教师可以在课堂一开始，室内教学。通过多媒体设备为学生播放不同情况下的运动员参赛实例，让学生的情绪深受感染，而后结合这些体育健儿的成长事迹导出相关思想教育，让学生深受鼓舞，自主自发的参与跑步锻炼，不畏艰难。
五、加强对日常体育课程教学的考核、评价
体育中考对初中体育教学的导向作用，在一定程度上来说，至今依然存在不好改变的从理想落实到实践的不偏离问题。毕竟，常态化的体育测试之于初中生，与正式的、严格的中考考试，本能性的就会感受不同，重视程度不同。更不用说，体育课程虽然在近年来的教育改革形势下颇受重视，但是在实际的实施落实中，大部分教师仍然是更加偏重文化课教学。大部分初中学校对于体育课堂教学，又尚未形成成熟的考核、评价体系，应用的课堂教学考核、监督手段稍显陈旧。所以，体与教师必须结合不断革新的中考体育要求，没在正式的课程教学中进一步完善教学机制。
结语：
综上所述，在中考背景下，强化初中生在体育课程教学中的综合素养，是“人全面发展”的素质教育理念的基本要求。也是现今推行“五育并举”教育所不可忽视的主要内容。因此，在初中时期的体育课堂教学中，体育教师需要根据学生的实际身体素质与学习情况，以体育中考为基准，创新日常的教学活动，树立学生对体育中考的正确认识，合理完成体育中考制度的适当改革，助力体育教学效率提升。
参考文献：
[1]李成玥.体育中考项目引入小学体育课程的实践研究[J].安徽体育科技,2021,42(01):83-86.
[2]桑云霞.体育中考对初中体育课教学的影响[J].当代体育科技,2021,11(05):159-160+163.
[3]邹璐璐.中考考生心理问题的产生原因及应对策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021,(01):13-15.