郝占晓
山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409
摘要：随着经济社会的飞速发展，社会对人才的要求逐渐提高，优异的文化课成绩已经不能使学生在激烈的市场竞争中保持竞争力，信息技术操作能力逐渐发展为当今社会人才的必备条件。初中生已经具备了一定的学习能力、认知能力和应用能力，是培养计算机操作水平的关键时期。科学技术和互联网的发展给教学手段带来了巨大变革，微课就是一种创新型教育资源，用微课进行辅助教学已经成为时代发展的必然之势，因为信息技术学科的特点更易于微课进行整合，所以本文将围绕如何在初中信息技术教学中运用微课这一论点进行浅析。
关键词：微课；初中；信息技术教学；策略
引言：受应试教育和传统的教学观念的影响，我国大部分初中忽视信息技术课程，甚至有时候需要为文化课“让道”，教学方式也是以传统的灌输式教育为主，省略了学生自主思考和实践的环节，导致学生只记住了理论知识，却不懂如何实操。在素质教育背景下，教师应该注重学生的计算机操作能力的培养，巧妙运用微课将学习的主动权归还给学生，打破信息技术教学在时间和空间上的限制，提升教学质量和教学效率，培养学生的综合能力。
一、科学设计微课内容
初中信息技术教师在设计微课前，应该充分了解学生的计算机操作水平和学习能力。同时也应该仔细研读教材，再结合以往的教学经验，将教学内容以章节框架的形式列出来，把握其中的重难点和知识间的关联性，将重难点内容制作成微课资源，注重微课内容的科学性、规律性、趣味性和挑战性，可以适当地加入一些图片、动画、声音和视频，吸引学生的注意力。对于难度较大的课节，教师应该为微课配上字幕，从视觉和听觉两个角度使学生拥有更丰富的学习体验感，这样学习效果也会更好。同时，需要注意设计主题不应该太过标新立异，应该立足于教材内容，深度挖掘其中的教育价值和探究价值，将教学内容深化到微课之中。使学生可以利用微课在短时间内对重难点内容进行集中学习，梳理思路，加深对计算机操作理论和技术的理解[1]。
例如，初中信息技术教师在进行泰山出版社（第四册）第一章《演示的制作》的教学时，可以将重难点内容融入微课。本课的重点是使学生掌握制作PPT的本领，包括规划文稿、搜集素材、制作文稿和修饰文稿四个部分，其中制作文稿为重中之重。所以教师可以将制作文稿的过程“选择板式——插入文本——插入图片——插入视频”制作成微课。再通过微信群组发送给学生，使学生可以在拥有网络和手机的条件下，随时随地开展学习。
二、注重微课质量
微课的最大的优势和特点就是“短小精悍”，所以微课时长控制在10分钟左右为宜,初中信息技术教师应该把控好微课的时长，不应该过长或过短，并且把握好教学内容的各部分时间分配，语言不应过于啰嗦，导入部分和总结部分控制在1-2分钟左右为最佳，将教学内容进行合理排序和适当精简。可以将教学任务设计成几个小的学习任务，将难点分散，降低学习难度。同时，在讲解过程中，可以通过创设情境、设置问题等方法，将教学内容在潜移默中渗透给学生，层层推进，环环相扣，使学生对信息技术知识的理解是逐渐加深，螺旋式上升的。
在要求微课内容简明扼要的同时，也需要注重微课的层次性和逻辑性，使微课能够充分满足学生的个性化学习需求，促进个性化发展[2]。
例如，初中信息技术教师在进行泰山出版社（第四册）第二章《网页制作基础》的教学时，可以运用微课进行教学。教师在设计微课时，应该将“创建网页的四种方法”教学控制在3分钟左右，作为课程导入。将“网页的构成和内容”讲解控制在5-7分钟，使学生能够充分理解网页的用途，将“网页的链接”的教学控制在3分钟左右。由此将微课资源合理分为三个部分，但是教师在讲解的过程中，应该注重这三个部分的衔接，可以设计一个学习任务，将三个教学内容巧妙融合在其中，比如，在一个“大学生四六级英语考试报名”的网页中进行网页标志、导航栏、广告条、页脚区、搜索区和登录区、网页中信息读取、书签超链接的教学，使学生对网页的理解是融会贯通的，形成系统的学科思维。
三、将微课与翻转课堂相结合
翻转课堂是一种创新型教学方法，翻转课堂不仅翻转了师生角色，也翻转了学习流程，重视学生的自主学习。微课是互联网发展的产物，将微课与翻转课堂相结合是时代发展的必然趋势。初中生已经掌握了一定的自学能力、应用能力和理解能力，信息技术教师可以大胆采用微课与翻转课堂相结合的方式进行教学[3]。教师应该有目的地将教学内容中的重难点内容融入微课，再将微课视频通过微信群组发送给学生，鼓励学生利用家中的电脑，一边观看微课一边开展自学，并且及时将不懂的问题反馈个教师，教师可以根据教师的反馈情况适当调节教学进度和教学内容。同时，也可以鼓励学生利用微课开展课后复习，进行知识的巩固和记忆。从而提升学生的计算机操作能力和自学能力。
例如，初中信息技术教师在进行泰山出版社（第四册）第七章《网站的设计和制作》的教学时，可以鼓励学生利用微课进行自主学习。将本课的教学内容：确定网站主题、划分网站栏目、收集整理资料、创建站点、制作首页、链接网页、调试和发布网站设计成微课，通过微信群组发送给学生，学生可以利用家中的电脑一边观看微课一边进行实际操作，因为本课的教学内容难度较大，所以学生在预习的过程中会遇到层次不穷的问题，教师应该鼓励学生将这些问题总结和整理出来，比如，本课中的“创建网点”和“链接网页”一直是难点内容，教师在授课时，应该以学生的认识程度为依据，适当放慢讲课速度，使学生能够充分掌握操作方法。同时，可以鼓励学生利用微课进行课后巩固和复习，加深理解和记忆[4]。
结束语：
综上所述，微课是互联网和科学技术发展的产物，解决了很多以往教学中产生的难题。所以初中信息技术教师应该根据学生的具体情况和教学整体目标，科学合理设计微课内容，鼓励学生利用微课自主进行预习和复习，这样不仅可以有效提升教学质量和效率，也可以培养学生的自学能力、计算机操作能力和解决问题能力等，实现全面发展。
参考文献：
[1]张坚.微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究[J].当代家庭教育,2020(35):108-109.
[2]王秋香.巧用微课 活化课堂——浅谈微课在初中信息技术课堂中的应用[J].试题与研究,2020(35):159-160.
[3]褚震雨.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(12):34.
[4]庄燕.微课在初中信息技术课程教学中的策略研究[J].中小学电教(教学),2019(12):19-20.