付涛果
贵州省遵义市凤冈县蜂岩中心完小564200
摘要：以往小学在开展教育教学活动的过程中，通常比较重视对小学生基础文化知识的传授，很少关注小学生的身体素质，对体育与健康课堂教学的开展不够重视，甚至还存在主科取代体育与健康学科教学的情况。在新课改的指引下，不单单要重视小学体育与健康课堂教学的开展，同时还要加强核心素养在其中的渗透，以全面落实素质教育。
关键词：核心素养;?小学;?体育与健康;?课堂教学;
一、小学体育与健康课堂教学现状
现阶段，虽然我国针对教育事业的发展做出了重大改革，但是依然有一部分学校深受应试教育理念的影响，在开展教育教学活动时，过于重视小学生文化课成绩的提高，忽视了素质教育的实施，并未认识到促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要意义。体育与健康是我国针对小学生健康成长专门安排的一门课程，但是部分小学却并没有对该学科课程教学的开展给予足够的重视，其片面地认为这是一门可上可不上的课程，甚至还有一部分学校直接将体育与健康课堂教学作为小学生自习的时间。长此以往，小学生自身也会认为体育与健康就是一门让其轻松玩耍的课程，不清楚通过该门学科课堂教学活动的开展，自身需要掌握哪些知识和技能，也不清楚自己需要学些什么。这也是现如今很多小学生体育锻炼意识、体育核心素养较为薄弱的主要原因所在。
二、在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养的策略
(一)营造良好的体育与健康课堂教学氛围
浓厚的学习兴趣是小学生参与体育与健康课堂教学的最大动力来源，同时也是必须具备的一个基本条件。为了让小学生对体育与健康课堂教学产生浓厚的兴趣，强化小学生的终身体育意识。教师就要积极地为小学生营造一个良好的课堂教学氛围。首先，教师应该以小学生自身的兴趣喜好为主要切入点，增加体育与健康课堂教学的趣味性，促使小学生切实地体会到学习该门学科课程的乐趣，从而逐步提高小学生的体育运动能力。其次，教师应该全面认识到在体育与健康课堂教学中渗透核心素养的重要性，并通过科学有效的方法对小学生进行激励，尤其是对于那些性格较为内向，平时不喜欢表达自我和展示自我的小学生，教师更加需要给予其鼓励和赞美，以此引导其积极地参与到教学活动中。在增强其学习自信心的同时，提高其体育学科核心素养，促使其逐步地建立起终身体育的意识。
(二)加强对多媒体教学设备的运用
在信息技术高速发展的今天，我国大部分小学都完成了信息化建设，在新课改全面实施的背景下，小学体育教学方式也要与时俱进地做出相应的改变，顺应时代发展的步伐，加强多媒体教学设备的运用。通过直观、生动的教学方式与方法调动小学生参与体育训练的积极性和热情，以更好地将核心素养渗透其中，在丰富小学生体育知识体系的同时，提高小学生的运动水平。首先，教师应该利用多媒体增加与小学生之间的互动。例如：教师可以通过多媒体设备为小学生播放其比较感兴趣的体育运动赛事，随后与小学生展开讨论，对该段赛事中各队员的具体表现情况作出客观的评价。
从立体化的角度，让小学生从主观上感受到其中蕴含的体育精神。这样不单单可以丰富小学生的知识，同时还可以让小学生的视野更加开阔，从而为小学生体育核心素养的提高打下基础。其次，教师应该在心理上干预小学生的体育核心素养。例如：某小学生十分擅长跳高，教师可以根据该小学生这一优势，多为该名小学生提供机会展示自我，同时给予其鼓励和赞扬，这样不仅可以促使其更加热爱体育运动，同时还可以增强小学生的自信心。最后，与小学生之间建立起朋友的关系，从情感上潜移默化地渗透核心素养，帮助小学生逐步养成正确的体育行为和体育品质。课下，教师应站在与小学生平等的角度与其展开交流，以此与小学生之间逐渐地建立起亦师亦友的和谐关系。这样更加有助于教师走进小学生的内心，从而具有针对性地创新体育教学模式，对传统的体育教学模式进行改进，从而更好地落实核心素养的渗透，在提高小学生身体素质的同时，升华小学生的体育情感。
(三)通过小组合作的方式组织小学生进行体育训练
部分小学开展体育与健康课堂教学的场地比较有限，这就要求教师必须在正式开展教学活动前，对教学内容和教学方式进行合理的规划，只有这样才能够保证教学场地的各个部分都能够被充分利用。同时，教师还要考虑体育训练器材的有限性，避免小学生在课上因为体育训练器材的局限而发生冲突或者影响训练的进度。所以，教师在课前一定要制订好详细的教学方案。为解决场地和训练器材有限的问题，教师可以将小学生划分为不同的小组，并为每一小组安排不同的训练项目，当各个小组均完成训练以后，再进行轮换训练。在小学生分组训练的过程中，教师必须明确告知其训练活动的有效范围，一方面保证课堂教学的秩序，另一方面保证小学生的安全性。在小学生进行分组训练时，为了保证各组的训练进度，教师应该引导运动能力相对较强的小学生协助运动能力相对较为薄弱的小学生同共完成训练，这样不仅有利于小学生之间和谐关系的建立，同时还可以在潜移默化中实现核心素养的渗透。除了按照小学生自身的意愿进行小组划分以外，教师还可以按照小学生不同的体育运动能力将其划分为不同的层次，并组织不同层次的小学生开展不同强度的体育训练，当小学生经过一段时间的训练，体育运动能力有所提升以后，教师可以适当地增加体育训练的强度，并对小学生的层次划分进行调整。这样小学生在体育与健康课堂教学中就会有所收获，这也是体育学科核心素养的一个重要部分。
三、结语
综上所述，核心素养在小学体育与健康课堂教学活动中的渗透，不仅有助于小学生的身心健康，同时还可以为小学生的全面发展打好基础。作为小学体育教师，一定要对当前体育与健康课堂教学中存在的不足之处进行反思，并对核心素养在课堂教学中的渗透引起重视，积极为小学生营造良好的体育与健康课堂教学氛围，紧随时代发展的步伐，加强多媒体教学设备的运用，并通过小组合作的方式组织小学生进行体育训练，以此确保每一名小学生在体育与健康课堂上都能够有所收获。
参考文献
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