张恒
深圳市龙华区第二外国语学校 518109
摘 要：因为疫情的到来，线上教学开始成为常态，在“互联网+”的大背景下就给我们的线上教学提出了更高的要求。而初三语文课堂教学内容多，复习时间紧，这就要求我们在课堂上勇于创新、精心准备、全面把控，激发学生的外部学习动机和内部学习动机，切实提高学生学习效率。
关键词：疫情；线上教学；学习动机
因为疫情的到来，线上教学开始成为常态，疫情已经过了一年多了，一有风吹草动，就要停课，停课了就要开始线上教学，正所谓“停课不停学”“隔空不隔爱”。
一、 “互联网+”背景下的语文课堂分析
（一）“互联网+”时代下的语文课堂要求
在网络化教育新模式和语文阅读教学备受关注的今天，教师应从提升学生语文核心素养出发，积极探寻线上线下教学混合式教学与语文阅读教学相结合的新兴教学模式的学理内涵与实践路径，从而推动语文阅读教学的发展与创新。
（二）“互联网+”时代的初三学生学习动机分析
根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机(intrinsic motivation)又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机(extrinsic motivation)又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。
初中生到了初三这个年龄段，学生由于年龄的增长，从主观上普遍渴望自己学有所成，学习知识开拓自己的视野，这是初三阶段学生学习的内在动机。同时初三学生也希望通过自己的学习获得同学的尊重以及家长和老师的认可，这是初三学生学习的主要外部学习动机。
但2020年的开年由于“新冠肺炎”疫情的原因，初三学生都只能在家学习，由于长时间封闭在家，没有同学在一起形成一定的学习氛围，这就造成学生的内部学习动机减弱，学生对于同学的尊重和老师的认可的意愿也有所降低，这也造成了学生的外部学习动机减弱。学生一个人在家，内部学习动机和外部学习动机都有所减弱，这就给我们的线上教学提出了更高的要求，要能激发潜藏在学生内心的学习动机，这就要求疫情期间的语文教学更有实效性。
（三）“互联网+”时代下的线上线下教学模式的融合
“互联网+”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。疫情结束后，线上教学模式仍可以作为线下教学的补充助力学生的成长。有实效性的线上初三语文教学模式就是要进一步唤醒学生潜藏在内心的内部学生动机，增强学生的外部学习动机。初三的学生到了周末想继续学习语文，但苦于没有老师的引领，学习效率低下，有些初三学生认为在课堂上有老师在身边学习有些拘束，而自己在家线上学习就显得轻松不少，有时自己有稍听不懂的地方也可以点击视频回放仔细聆听，学习效率也会提高，这些都可以给疫情结束后的线上教学模式提出了更高的要求。
二、基于满足学生内外部学习动机的课堂内容安排
（一）对学生多一点心理上的关爱。
学生因为疫情原因，天天对着屏幕上课，天天宅在家不能出门，其实心理是很脆弱的，这个时候我们更应该给学生以心理疏导。我们在线上教学时应该给他们创设一个相对轻松的教学环境，经过语文组开会其他老师的建议，语文线上教学课堂会在上课前五分钟打开直播或讲一个哲理小故事，或打开学生喜爱的“哔哩哔哩”网站给学生放一个有关中国文化的视频，或插播一下中国战疫的成果，在这个过程中既吸引学生早点到达直播间，也让学生压抑的心情得到放松。这样可以激发学生的内部学习动机。
在课程内容难度较大时，有些学生会失去耐心做其他事情，这个时候课堂上老师会唱两句活跃下有些沉闷的课堂氛围，不至于“掉粉”太多。
（二）对所要教授的知识点做得再精致一点。
线上教学不同于课堂教学，学生要紧盯着屏幕，盯太久了眼睛会发酸甚至有些疼，所以线上教学新华中学的语文老师教授的时间都会控制在二十分钟左右。这就要求我们备课要精益求精，自线上教学以来，按照备课组的统一部署，我们主要带学生复习文言文、阅读和写作等方面的知识点，对于文言文的备课，我们集体备课时仔细阅读文言文解读，比之前讲新课还认真，目的就是要 让学生在最短的时间内“get”到最精确的知识点，然后再做自主复习，这样线上学习的效率才会高。
对于阅读，学生做完题之后，我们老师会马上点每个班十个学生拍照上传答题内容，然后迅速给出一个分数，这样不仅让学生在做题时有紧迫感，也让我们掌握到学生在哪方面存在不足，这样讲题时才有所侧重。
（三）对学生的作业在多份耐心。
线上教学，学生不能当面交作业了，只能拍照上传作业，每个学生的拍照水平参差不齐，有些学生上传作业的目的大抵是要把老师的眼睛看“瞎”，这就要求老师要花更多的时间再作业批改上，我们更需要多份耐心，我曾测算过，我在线上批改两个班学生的作文需要八个小时，而线下只需五个小时左右。我也曾想打个分数不给评语就了事，但想想学生在家学习的无助，想想近在咫尺的中考，也就坚持下来了。
我在作文批改时对很多学生的评语经常超过100字评语的限制还要另起一行，学生看到评语后也是深受振奋和鼓舞，按照老师的要求去做感动，这几次线上布置的作文学生的水平竟然提高不少，隔着屏幕我都能感受到学生的那股写作的热情。每次的写作后，语文组老师都会在年级里选取二十篇左右的文章作为范文在全年级范围内展出，有些同学为了上榜展示自己都会对作文精雕细琢，这就激发了学生的外部学习动机。
（四）多一些掌控课堂的技巧。
刚开始上网课的时候，有时第四节课学生都急着吃饭，学生在线人数显示只有六十几人，看到这种现象我当天的午饭都没吃好，我反思了自己，难道是自己课讲得这么差吗？这节课之后，我更加注意了课堂的把握。
首先，向网红学习，比如李佳奇常说的“oh，my god”，声音夸张一点点，我就在以后的课堂上更注意声音的感染力，该深情时更深情些，该搞笑时就更搞笑些。果然第二天粉丝保持的不错。
其次，加强考勤，特别是有趣的考勤，每次复习完文言文之后，我都会利用问卷星布置一套测试题，这样学生在老师直播完之后自主复习的积极性提高了不少。最关键的一点是每节课我都布置了暗号，让学生来回答，暗号的内容常是一句经典古诗词，我自创一个下句，学生非常喜欢这种形式，以至于有学生说最期待暗号环节了，暗号这个环节不仅吸引学生回到课堂，更给学生推荐了这些古诗，了解了古典文化。
下面选取一部分暗号：谁念西风独自凉？秋风飒飒倚斜阳
青山一道同云雨，绿水迢迢归吾乡。
少壮不努力，奋达做兄弟。
小弟闻姊来，下周开学喜洋洋。·······
现在疫情防控已经常态化，虽然现在线下早已开学，但线上线下教学模式的融合才刚刚开始，在“互联网+”的背景下，未来线上教学定会助力线下教学。在线上教学时我们要懂得创新，学会激发学生的外部学习动机和内部学习动机，多一点耐心，多一点关爱，再精致一点，再技巧一点，我们每个人的一点汇在一起将是大江大河，星辰大海。
参考文献：
[1]陈晓蓉.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探析[J].甘肃教育,2020(01):131.
[2]谭贺. 初中语文个性化学习环境研究[D].东北师范大学,2016.
[3]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊,2020(04):67.