杨 洋
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 贵州省 黔西南布依族苗族自治州562399
摘要：学困生因为学习不好而自卑，这种自卑心理会降低其学习兴趣和积极性，使其成绩进一步下滑，所以学困生在自卑心理影响下会陷入一个恶性循环中。本文主要对农村小学学困生自卑心理的成因进行分析，同时阐述了对应策略，希望对学困生自卑心理的消除具有一定参考意义。
关键词：农村小学；学困生；自卑心理
一、农村小学学困生自卑心理的成因分析
（一）家庭因素影响
首先，家庭经济条件较差。农村一些小学生的家庭经济条件不好，父母一般都外出打工，其无缘参与孩子的成长和学习，小学生自我管理能力和学习自主性较低，可能学习方法掌握不当，其逐渐发展成为学困生。这些学困生物质方面的条件通常较差，其容易产生自卑心理。其次，家庭关系不和谐。父母离异、父母关系不和谐、父爱或母爱缺失等，都会让学困生缺乏安全感，其潜意识里会认为其他人会因为自己的家庭原因而嘲笑自己。最后，家长打击。很多农村家长将高分、名校和好未来等之间划等号，这部分家长通常不看孩子的学习过程以及阶段性进步，倘若分数不理想，其就会使用打击性语言辱骂孩子，或是采取武力教训孩子，进而使其产生严重自卑心理。
（二）学校因素影响
首先，教师打击。部分农村小学教师出于教学考核任务，更为关注学生的成绩，学困生通常成绩不够理想，教师会采取一些带有羞辱性的话语进行教育，让学困生产生严重的羞耻心和自卑感。其次，教师忽视。有些教师喜欢用分数衡量学生的一切，小到座位安排，大到人品判断，倘若学生学习不好，教师就会全盘否定该学生，并直接忽视学困生，对其身上的其他闪光点、微小进步、努力等皆视而不见。最后，学生的疏远。学生会自觉或不自觉地模仿教师行为[1]，当教师忽视学困生后，其他学习较好的学生也会歧视或疏远学困生，有时甚至会用无心的语言嘲讽学困生，这无形中让学困生的自卑心理更为严重。
（三）自身因素影响
首先，自我否定。学困生将所有的失败都归结于自身能力不行，对自身评价较低，经常用自己的短处与他人长处对比，未能认识到自己的优秀之处。这种全盘否定的自我暗示会不断削弱其自信心，从而增长其自卑心理。其次，性格内向。一些学困生性格内向，考试失利后，容易产生严重的消极心理，当这种情绪累积到一定程度后，其就会对抵触和惧怕学习以及考试，产生逃避心理，逐渐将自己和外界环境隔离开，形成自卑心理。
二、农村小学学困生自卑心理的对策
（一）家庭方面的对策
因为学困生的自卑心理形成和家庭有直接关联，所以教师应让家长认识到自卑心理对学困生发展的负面影响[2]。首先，教师对学困生进行心理疏导，让其明白家庭经济条件差或是家庭关系不和谐属于客观存在事件，并不以学困生的主观意愿为转移，明确告诉学困生，任何人都不会因为一个人的家庭原因而否定或轻视这个人的努力，鼓励学困生参与到班级组织活动中，根据其性格可以让其担任班干部，帮助其形成豁然开朗的性格。其次，教师要和家长沟通，让其意识到简单、粗暴的打骂除了增长学生的自卑和害怕心理外毫无作用，引导家长去形成性看待学生的学习，阶段性、纵向评价学生的进步，用温和和积极的语言多鼓励学生。
（二）学校方面的对策
首先，教师应用发展的眼光、包容的心态看待学困生。教师不能将学困生作为反面案例经常拎出来教育，尤其是避免当众教育，防止给学困生带来不好体验。其次，教师应一视同仁对待所有学生。正如张艺谋的电影《一个也不能少》，在学习的道路上教师不能放弃任何一个学生，充分挖掘学困生身上的闪光点，肯定其取得的进步以及所做的努力。最后，教师发挥以身作则作用，多组织团体活动，让所有学生在活动中建立亲密关系，形成良好合作关系，学困生对集体生活的良好融入有利于消除其自卑心理。
（三）学生自身方面的对策
首先，教师帮助学生形成健康心理，让学困生意识到学习只是人生中的一部分，学习成绩不好不代表其学习能力不行，每个人都有自己的长处，引导学困生肯定自己的长处以及努力。其次，教师鼓励性格内向学困生多讲，将自己的抑郁和困扰讲出来，促使学困生早日宣泄其心中的忧虑，考试只是一种手段，考试后应当做的是盘查自己的知识掌握情况，而不应该局限于分数的高低方面，通过正确认识自己帮助其克服自卑。
三、结束语
素质教育的对象是全体学生，一些农村小学教师的高效课堂建立障碍在于学困生的转化。智力和非智力因素让学生在学习上出现差距，教学学者钟启泉认为学困者皆为智力正常者，该思想认为非智力因素对学困生的影响更大。非智力因素中体现较为明显的当属自卑心理，教师唯有帮助学生走出自卑心理，建立学习信心，才能实现最终转化。
参考文献：
[1]孙国玺.农村学困生心理健康现状分析及对策探析[J].教育革新,2019(10):17-18.
[2]黄海珍.浅析赏识教育对改善学困生学习自卑心理的积极作用[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):164.
[3]陈家伟,陈家彬.浅谈农村小学的心理健康教育[J].新课程(上),2016(10):226+228.
[4]谭丽英.部分农村小学学困生的成因及对策[J].小学科学(教师版),2016(07):93.