吴旻雯
福建省厦门集美中学
摘要：在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任四方面。在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。基于此，笔者将从自身教学实践出发，对信息技术教学中核心素养的培养进行探究，希望能为广大教师创新教学模式提供一些借鉴和思考。
关键词：初中生；信息技术；核心素养
引言：随着社会的不断发展，人们的生活已经离不开信息技术。但是，现阶段的初中信息技术教学中仍然存在很多问题，集中表现为过于强调理论知识教育，却忽视了对学生进行素质化教育。在新课程教学标准下，广大教师需要突破传统教学理念的束缚，优化教学模式，关注学生信息技术核心素养的培养，从而帮助学生实现全面发展。
一、信息意识的养成及其重要性
良好的信息意识指个体对信息拥有较高的敏感度、和对信息有较好的判断力。在这样一个高速发展的信息时代，对于初中学生来说，拥有良好的信息意识，对其今后高中以及大学阶段的学习有着不可或缺的帮助。因此，在初中信息技术课堂上，帮助学生增强对信息的辨别能力和判断能力，是当今教学的重责之一。这种信息意识并不是一朝一夕就能够养成的，而是要通过长期的训练逐渐形成这一意识。大数据时代，信息资源十分多样化，初中生对于网络信息的敏感和兴趣较高，容易被有意思的信息激起探索欲。我们可以利用这一特征，有目的性的训练学生。例如在每节课开头提供最新的、有热度的一些信息资源，教师与学生一起从中分析提炼出有效的、有价值的信息，鼓励学生能够主动去分析和鉴别信息。通过长期训练提高学生对于信息的敏感度和良好的信息意识。
二、发散计算思维
计算思维通常指的是能运用计算机领域的一些专业知识来解决现实当中的问题。要培养良好的计算思维，并在基础上进行扩展，教师的引导尤为重要。教师需要结合学生的特点和个性，设计专门的教学模式和教案，有针对性、有目的性的进行计算思维的培训和教学，引导使学生发散计算思维能力，能够独立解决相关问题。例如简单的Excel表格的制作课程，教学不一定仅仅局限于教材的内容，套用一成不变的表格模板。可以从更有创意的角度入手，引导学生在表格适当的加入一些自己的设计来突出重要数据，同时对表格进行美化。在这个过程中，学生不仅能掌握课内的理论知识，也同时提高了自己的发散思维能力和想象力。
三、提高数字化学习与创新能力
数字化学习与创新能力是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。
如何高效的提高数字化实践能力？对于初中学生而言，接触到的数字化资源和工具相对不足，教师就起到了引路人的作用。例如，教师可利用网络化的教学资源平台，让学生通过丰富的多媒体教学资源进行学习，正如疫情期间笔者运用“学习通平台”开展线上教学，教师不仅能够专项针对学生的特长和喜好展开教学，同时能针对学生短板缺处所在，制定专门的提高课程和教学课堂。学生在网络平台上能自主进行课堂问题交流，利用头脑风暴进行疑难问题解答，在这过程中学生数字化学习的习惯以及利用信息技术创造性解决问题的能力便得到了提升。此外，教师可以采用以任务驱动教学的项目式教学模式来提升学生创造性解决问题的能力。比方“制定旅行计划’”这个项目式任务，学生需要通过网络查阅旅行目的信息（信息意识），同时利用地图、订票APP等工具制定路线计划，最终形成个性化的旅行计划（计算思维）。在完成任务的过程中，学生通过数字化工具最终解决了生活中的问题，提升了实践与创新能力（数字化学习与创新）。
四、担负信息社会责任
信息社会为人们的生产生活带来了极大便利，人们在享受信息社会带来的各项福利的同时还要遵守信息社会的各种规则，担负相应的社会责任，维护良好的信息社会秩序，从而营造安全的信息社会环境。从小培养学生信息社会责任意识也是信息技术核心素养的重要组成部分。所以在初中信息技术课堂上，教师要把信息社会责任作为重要的教学内容，教导学生勇于承担信息社会责任，为维护良好的信息社会环境贡献自己的一份力量。在教学中，教师可以专门抽出时间对学生进行承担信息社会责任意识的主题教育，也可以将信息社会责任渗透到日常生活中，让学生在进行信息活动时接受相关教育，具体选择哪种教育方式，教师可以根据学生的兴趣和教学安排进行设计。
结束语：在信息技术课堂上，教师要提高对学生信息技术核心素养培养的重视，改变以往的教学方式，针对学生已有的信息技术水平认真研究教学内容，并将核心素养的几个方面渗透到日常教学活动中，提高课堂教学效率，完成学科教学目标，最终提高学生的信息技术核心素养。
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