李小艺
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋中学，广西 钦州市 535400
摘要：近几年来随着教学的改革，传统的教学模式已经不适用于现在的教学了，传统的教学模式太过于重视学生的成绩提升，并没有关注学生的能力提升，这并不符合新课标的改革要求，教师需要在教学过程中多注重培养学生的学习能力而不是成绩。在初中数学的教学过程中，数学作为一门抽象性的学科，很多知识都需要学生有一个较好的创造性思维才能够理解，所以教师需要在日常教学中认识到培养学生创造性思维的重要性，并且在教学中穿插对学生创造性思维的培养，这样才可以帮助学生更好的理解数学，激发学生学习数学的创造力，对数学这门学科有一个更深入的认识和了解，从而有一个较好的数学兴趣，有一个更好的发展。
关键词：初中数学；创造性思维；培养对策
新课标的改革让初中数学的教学方式和教学内容都有了很大的区别，但是依旧存在着许多的问题。初中数学是一门抽象性的学科，学生需要利用创造性思维来帮助自己更好地理解其中的知识，比如几何知识对学生而言是非常复杂的，仅仅通过传统的教学方法，学生只能学会教师讲过的知识，但是无法对知识进行有效的举一反三，在后续面对其它问题的时候无法有效的利用之前所学过的知识去解决问题，这导致初中数学教学的质量难以提升。教师的灌输性教学虽然可以让学生应付一下考试，但是在面对多样性问题的时候，学生却无法通过自己的理解进行解题，只是单纯的依靠死记硬背的公式进行解题，这样的学习限制了学生们思维的发展，无法开发学生自身的创造性思维，无法对学生的未来产生一个深远的影响，这也是我国目前教学中存在的最大问题之一。
一、创造性思维对于初中数学的重要性
数学学习的主要目的就是培养学生的数学思维，让学生通过学习能够学会思考，从数学的角度看待问题和解决问题。在这个需要创新的时代，创造性思维对于学生是非常重要的，创造性思维可以帮助学生从多个角度去考虑问题，然后选择一个最佳的方法，对于初中生而言是非常重要的。初中数学相比于小学数学难度加大了很多，并不能仅仅依靠死记硬背的概念进行解题，需要学生在解题的过程中进行一定的思考，这也是新课标改革所要求的，创造性思维是二十一世纪人才所需要具备的能力，如果教师能够在教学过程中有效地培养出学生的创造性思维，那么就可以促使学生采用创新的手段来解决问题，教师也可以更好地检测学生对知识的掌握能力。数学创造性思维也可以激发学生对数学学习的兴趣，从而能够更好地投入到数学学习中，促进学生的全面发展。
二、创造性思维在初中数学教学中的现状
（一）传统教学观念的影响
由于传统教学观念的影响，大部分教师都会以传统的灌输性教学方法为主要的教学模式，但是这种教学模式限制了学生的思维发展，对于初中数学的教学是极为不利的，教师无法通过这种教学模式培养出学生的创造性思维，而且传统的教学模式过于重视学生的成绩提升，以练习为主展开教学，教师占据了课堂中的主导地位，所以虽然教学方法越来越多样化，但是所获得的教学效果并没有一个明显的提升。而且传统的教学方法会让学生逐渐失去学习的兴趣，从而慢慢影响学生的学习质量。初中数学中很多知识都是与现实不挂钩的，所以学生就无法根据日常生活来解决数学问题，这也让初中数学教学非常的枯燥乏味，无法有效地培养出学生的创造性思维。
（二）教师对于创造性思维的不重视
应试教育在我国产生了非常深远的影响，所以大部分教师在教学过程中会以学生的成绩为教学目的，并不会注重学生创造性思维的培养，这也是因为思维的培养是比较缥缈的，学生短时间内不一定有有效的提升，这需要教师在教学中日积月累地进行培养，但教师为了尽快的提升成绩就放弃了学生的思维培养，让创造性思维在初中数学的开展中受到了很大的阻碍。而且大部分教师在教学过程中错误地应用了多媒体，多媒体本身具有很多样化的教学模式，但是教师却没有科学地发挥出它的优势，尽管学生对教师用多媒体教学很感兴趣，但也只仅限于跟着教师的课件内容进行学习而已，也无法有效地实现创造性思维的培养。
三、创造性思维在初中数学教学中的具体策略
（一）创设问题情境教学
创设问题情境教学是当下比较普遍使用的一种教学方法，它可以很好地引导学生对问题进行思考，从而有效地培养出学生的创造性思维。
教师需要在上课之前深入地了解所需要教学的内容，并且设置一个合适的教学情境，并且引导学生进行思考，教师在教学过程中只需要做一个引导者的角色，引导学生去发现问题，让学生成为课堂的主人，发挥学生在课堂中的主动性，并且鼓励学生提出自己在学习过程中的想法和问题，让学生的想法能够得到肯定，让学生在以后面对问题时能够踊跃地思考和发言，说出自己的想法。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师需要及时地引导学生去解决，而不是直接将错误的地方告诉学生，要培养学生发现问题和解决问题的习惯。将问题和实际生活连联到一起能帮助学生更好地理解，从而有效地提升学生的创造性思维以及思考能力。
比如在学习新人教版数学七年级上册《直线、射线、线段》这一课的时候，由于在学生的世界观中，这三个的区别并不大，所以在开展教学的时候比较困难，这时候教师就可以创设问题情境来展开教学：同学们我们生活中都有很多“线”，那么直线、射线和线段有什么不同呢？我们先来猜谜语（打一线的名称）：有始有终（线段）；有始无终（射线）；无始无终（直线），通过学生感兴趣的问题引入教学，先引导学生进行独立的思考，之后教师可以利用生活中比较常见的红外线引导学生去了解不同线的性质。并且让学生再进行讨论，生活中还有哪些我们经常见到的直线、射线、线段？让学生更好的理解线段、直线、射线三者之间的区别。通过这个问题可以有效的培养学生的创造性思维。
（二）采用小组合作学习
由于初中生年龄还较小，所以想象力是非常丰富的，教师可以根据学生的这一个特点展开教学，每个学生的思维也是不一样的，教师可以采用小组合作学习让学生进行不同思维的碰撞，从多个角度来观察同一个问题。在学生提出一些错误的理论时，教师也不能进行反驳，而应该引导他们去验证自己的理论，并且鼓励学生去质疑这些理论，这对于培养学生的创造性思维是非常重要的，只有学生能够在思考的时候突破常规，才可以有效的培养出学生的创造性思维。
比如在学习新人教版数学八年级上册《等腰三角形》这一课时的时候，等腰三角形有着多个性质，所以教师在引导学生大概认识等腰三角形的概念以后，就可以让学生分小组进行探究：让学生对折等腰三角形后，观察并找出有哪些相等的角？有哪些相等的线段？进而引导学生去探究等腰三角形的性质，引导学生进行大胆的猜想，就算学生的猜想结果存在了一定的问题，教师也需要对其给予鼓励，让学生在以后面对问题的时候能够通过发散性的思维去思考问题，从而培养出学生的创造性思维。
（三）善于激发学生的数学思维能力
数学思维是创造思维教学中最为直观的表达，在教学过程中，教师需要引导学生在面对问题的时候，能够从多个角度去考虑问题，并且将类似的学习内容进行分析和类比，激发学生的发散性思维。在初中数学中，题目的解题方法往往不唯一，因此教师在教学过程中要积极地引导学生脱离书本，从自己理解的角度去探讨问题的答案。
比如在学习新人教版数学八年级上册《多边形及其内角和》这一课时的时候，教师就可以引导学生独立地进行学习和探讨，可以先带领学生复习三角形内角和的性质，从三角形内角和的复习引入多边形的内角和，让学生去选择一些常见的多边形进行计算，从自己理解的角度进行思考，并且提出结论，之后再对自己所得到的结论进行验证，之后再通过与三角形的类比，帮助学生有效掌握多边形内角和的性质。
结束语:
总而言之，在初中数学的教学过程中，教师并不能仅仅以学生的学习成绩作为教学目标，更多的应该是采用多样性的教学方法从多个角度培养学生的创造性思维，这样才可以促进学生全面地发展，满足新课标的改革要求。数学思维能力要比学生的学习成绩更重要，当学生具备了一定的数学思维能力的时候，学习成绩自然会有一定的提升，教师也需要在教学过程中不断地进行改良和学习，重视数学创造性思维及其它思维的培养，更好地开展初中数学的教学，将学生培养成符合二十一世纪发展需求的人才。
参考文献：
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