刘永雄
福建省福州市连江县官坂中学，福建省福州市 350513
摘要：语文是现阶段教育教学实践中的重要内容，对语文教学做分析与讨论，明确教学实践中存在的具体问题并对问题的有效解决进行分析与思考，这于教学进步来讲有重要意义。结合目前的初一语文教学发现成绩会陷入“瓶颈”，总结成绩陷入“瓶颈”的具体原因，并针对性的探讨突破“瓶颈”的具体策略，这对于处于语文教学工作开展有突出指导意义。文章就初一语文成绩“瓶颈”困惑及突破做具体分析，旨在指导实践工作。
关键词：初一语文；成绩；瓶颈；突破
作为教育教学中非常重要的一门学科，语文受到了普遍的关注。尤其是在文化强国战略实施下，随着教育改革的不断推进，语文学科的地位和重要性越来越显著，所以加强语文教育教学意义显著。结合现阶段的初中语文教学实践发现在初一语文教学会普遍性陷入成绩“瓶颈”困境，明确造成这种现象的具体原因，并对问题解决和困境突破做强调，这于实践工作开展有非常重要的作用。
一、初一语文成绩“瓶颈”困境的产生
结合目前的初一语文教学实践工作进行分析可知导致语文成绩“瓶颈”困境的主要原因有3个，以下是具体的原因分析。
首先是学生的不适应。所谓的学生不适应具体指的是学生对自己身份的不适应和对教学方式的不适应[1]。结合教学实践做分析可知，初一是学生由小学生向初中生过渡的重要阶段，在这个阶段，学生所接触的环境，包括学校环境、学习环境以及人际交往环境等会发生显著的变化，诸多变化引起了学生心理方面的不适，所以在学习过程中，很多学生会有学习的不适感产生，其主要表现便是成绩的下降，活力的不足。这是教育实践中普遍存在的问题，对学生的影响也表现显著，是造成成绩“瓶颈”的主要原因之一。
其次是教学方法的改变。结合当前的教育实践做分析可知小学语文教学和初中语文教学的具体模式、方法有着显著的差别。在全新的环境中，老师采用的教学方法是具有新颖性的，而很多孩子已经适应了小学语文的教学模式和方法，对于具有新颖性的初中语文教学方法，其会感觉比较陌生[2]。因为要适应新的学习方法，所以其思考方式、学习方式等需要慢慢调整，在调整阶段，学生无法高效吸收老师所讲述内容，所以其在成绩方面，尤其是初一上学期的成绩方面表现会不理想。
最后是教学考核方向发生了变化。结合初中和小学的语文教学考核对比结果发现在小学考核中，客观性内容的占比是比较突出的，显著表现是阅读和作文在试卷中的占比比较低，但是在初中的教学考核中，阅读和作文的占比是非常高的，而且还存在着其他的主观类题目。因为考核的方向发生了变化，而学生也没有很好的掌握应答技巧，所以在考试的时候自然会出现不理想的情况。这种情况会随着教育的推进和学生的适应慢慢改变。
二、突破困境的教学措施
结合上述的具体分析可知导致初一语文成绩“瓶颈”的原因是多样的，所以在教学实践中有积极的突破困境，具体采用的教学措施也需要具有多样性。结合当前的教育实践，主要的教学措施可以从如下方面开展。
首先是在教育实践中，通过思想引导、班级活动等方式帮助学生顺利实现身份的转变。在小学的学习实践中，学生的很多行为是在老师吩咐和安排下展开的，但是在初中，老师不会事无巨细的安排内容，所以很多时候需要学生自主思考、合作完成相关内容[3]。为了顺利帮助孩子们实现身份的过渡，老师在语文教学实践中可以积极的开展“课本剧排演活动”，即让学生进行分组，然后通过小组合作的方式对课本中的场景进行活动展示，或者是基于课本教材的具体主题自主编排活动边做展演。这样的方式加快了学生向自主活动的转变，所以其对初中语文的适应性会显著提升。在身份转换工作完成后，学生学习的精力更加旺盛，学习积极性显著提升，最终的成绩困境会有效突破。
其次是在教育实践中需要让学生们更快的适应初中教学方法。结合目前的教育实践，更快适应初中语文教学的具体方法有两个：1）自我提升法。就这种方法的运用来看，老师在课后进行预习任务的具体布置，并明确预习的作业让学生完成。在课堂上，老师基于学生预习的结果展开针对性教学，这种教学方式的实施会让学生明确自主学习和分析的重要性，所以这种方法的利用会“逼着”学生进行自我提升，学生的自主学习、独立思考能力提升，其语文学习成绩自然会有所提高[4]。2）课堂探究法，具体指的是在语文课堂上，老师让学生通过小组探讨和交流的方式发现所学内容的重点与核心，通过这样的教学方式，学生分析文本、把握重点的能力显著提升，其应对考试的自信心也会明显提高，所以教学成绩也会显著性提升。
最后是加强专项训练，并培养学生良好的语文学习习惯[5]。从初中开始，语文考核不仅侧重于阅读和作文，而且对学生的积累也有了一定的要求，所以在教学实践中，老师需要积极的开展阅读或者是作文的专题训练，同时需要通过“图书角”或者是：阅读分享交流活动来培养学生主动阅读的习惯。随着学生阅读量的增加，其会越来越多的掌握阅读的技巧以及作文写作的方法，这对于学生自身实力加强有积极的意义。简言之，在初中语文教学实践中，课外积累增多是考核的一个重要方向，通过专项训练和学生良好学习习惯的培养为学生打好基础，这于后续的学习进步有突出的现实价值。
结束语：
综上所述，初一语文成绩“瓶颈”困境在现阶段的初中语文教育实践中普遍存在，对导致此种困境的具体原因进行分析并在原因的基础上强调解决问题的具体措施，这对于当前初中教学成绩提升有显著的意义。文章总结了导致初一语文成绩“瓶颈”的三个主要原因，并在原因基础上分析了三种有效策略，这对于当前教育实践改进与优化意义显著。
参考文献：
[1]张国春.穷爱之力,探索"瓶颈"突破之法——农村初中语文教学瓶颈突破之我见[J].成长,2020(4):50-50.
[2]宗金强.试论农村初中语文教学瓶颈和突破[J].中华少年,2019(23):237-237.
[3]杨小勇.农村初中语文教学瓶颈突破浅谈[J].甘肃教育,2019, 623(03):106.
[4]彭青.大学语文突破"红领巾教学法"瓶颈之措施[J].汉字文化,2019,220(S2):39-40.
[5]雷泥.突破高中语文阅读教学的瓶颈——基于高中语文自主阅读分析[J]. 课程教育研究,2019(32):114.