陈翀
福建省福州市连江县琯头中心小学 福建省福州市350000
【摘要】教育体制的改革推动了小学信息技术的发展，创客教育的概念被引入小学信息技术教学，创客教育不仅可以促进学生创新能力的发展，还可以促进学生逻辑思维、独立思考等能力的发展。创客教育下的小学信息技术教学能够提高学生对于学习的兴趣，教师引导学生根据自己的已有经验来进行问题的分析并解决，通过对所学不同学科知识的整合来思考问题的解决方案，促进学生创新能力和思维能力的发展。本文通过对小学信息技术的现状分析，结合创客教育的特点，提出教师在小学信息技术下实行创客教育的方案。
【关键字】创客教育；小学信息技术；教学方法
小学信息技术创客教育是指以信息技术的方式来促进学生创新精神的培养，提高学生的实践能力，促进学生合作能力的方式来达学生全面发展的目的，来贯彻教育部对于学生创新能力培养的教育方针前我国信息技术下的创客教育还处于不断实践和探索的阶段，还需要一线信息技术教师们的实践，发现优质教学方式，来实现教育发展改革的目标。传统小学教学是将语数外分开教学，导致部分学生在实际应用中难以活学活用，学习效率不高。
一、小学信息技术教学现状分析
（一）信息技术课程地不到有效地开展
现在信息技术越来越发达，信息技术的教育就变得越来越重要。但是很多小学教师或者家长由于传统教学观念的桎梏，仍然只重视小学生的学科文化成绩，而忽视了其他方面的发展。要说幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，那么小学就是学生是否在学习上有所发展的关键阶段之一，但是时常有其他学科教师侵占学生信息技术课程，导致信息技术教学不能够有效的开展，使得学生的信息技术学习受到了极大的阻碍。有些学校由于缺乏信息技术老师，就会请兼职老师来为学生上课，由他们和学生相互不熟悉和了解，教师对学生的课程计划达不到预期的目标。使得学生的信息技术知识水平难以提升。
（二）教师的教学较为随意
很多小学都会设置信息技术课程，但是往往没有对小学生的信息技术学习制定相应的教学目标，所以部分教师对于本门课程也不回针对性的制定教学计划，甚至有些教师上课只教他们如何玩一些简单的游戏，自由玩耍，完全背离了设置信息技术教学课程的意义。
（三）对理论过度重视，忽略了学生地实践性
新课改要求小学信息技术教师对于学生的教育应该是以培养学生的信息技术核心素养为主要目的。但是现目前小学信息技术教师通常的教学方式就是为学生们传输理论知识，教授之后就是自由玩耍，大部分小学生在课堂上对的纪律、以及学习并没有被严格的要求，这就导致小学生在上这个课程的时候就将本节课认为是游戏课，就很难达到对小学生实行信息技术教育的基本教学目标。
二、创客教育贯穿小学信息技术教育的优点
（一）可跨学科学习，促进学生全面发展
随着社会发展的进步，对于学生的综合素养要求越来越高，单一的学科成绩已经不是教师评判一名学生的唯一标准，通过对学生全面发展的培养来帮助他们能够融入到这个飞速发展的社会中去。创客教育重视对学各方面能力的综合培养，通过抓住学生的特长来针对性的培养学生,创客教育将原本分离的学科知识串通在一起，在网络资源共享的情况下，促进学生的全面培养[1]。
（二）培养学生的创新能力
创新理念是指一个人能够打破传统思维模式的桎梏，寻找新的道路和方法的理念。当代教学创新概念曾多次被提到教育方针中，创客教育是为了跟上信息技术时代的步伐所提出的促进学生信息技术能力发展的教育模式，培养学生创新能力的教育理念。
具有创新精神以及创新能力是适应社会最基本的能力之一，小学是为创新能力的培养打基础，创客教育对小学生综合性的培养促进他们的全面发展。
三、创客教育如何融入小学信息技术教学
（一）改变传统的教学理念以及方式
传统的信息技术教育观念只注重理论的学习，忽视了实际操作的重要性，违背了小学素质教育医学生为主体的要求。小学信息技术教师应该渗透创客教育理念根据小学生的身心发展特点以及教学内容相结合来制定学生的学习计划，确定适和小学生发展特点的教学目标。在教学反思中不断改善教学方式，以达到更高的教学质量。教师应该顺应时代的步伐，及时更新教学方式以及内容的设定，与时俱进。促进学生对新知识的掌握和学习兴趣的提高。
例：在闽教版信息技术六年级下册《获取体感救小猫》中，涉及到的视频捕捉技术是新时代新发展的创新性的技术，它改变了计算机传统的利用键盘、鼠标等输入工具进行输入操作的模式，借用Scratch程序配合摄像头捕捉使用者的身体动作并完成操作。在教学中，学生对如此与众不同的操作方式会产生浓厚的兴趣与强烈的好奇心，教师就可以通过体感游戏（如：切西瓜）设置激趣导入并引出相关任务“救小猫”，并引导学生完成相关脚本的创编,并由此发散思维，创作出与众不同的Scratch小游戏。
（二）激发学生地学习兴趣
融入了创客教育的小学信息技术课堂是生动且具有趣味性的，小学生对于世界的探索有着极强的求知欲以及好奇心，教师应该结合这一特点，通过与生活相结合的教育方式制定激发学生兴趣的教学计划。于此同时教师还应该将学生的学科知识以及他们已经掌握的技能在教学计划中整合，通过这种方式不但可以促进他们对于新知识的学习效率，还可以在已有认知经验上加以巩固。促进学生的全面发展。
例：在教学闽教版五年级信息技术《插入图片秀美景》（PPT课程）时，结合美术课中对校园美景的画图绘制、语文课上对美丽校园的文字描写等，为学生创设情境。利用PPT展现并介绍校园美景作为导入，引导学生分析带有图片的PPT的制作方法。
师：新校园新风景，今天请同学们跟随老师的幻灯片一同欣赏校园中的美丽风景。（利用熟悉的环境激发学生学习新知识的兴趣，减少学生的畏难心理。）你们可以通过上节课学习的内容和四年级学习的Word的知识也来完成这样一份幻灯片作品吗？（对旧知识进行知识迁移，降低学习新知识的难度，激发学生创新性自我学习的能力。）
在其间进行图片裁剪及排版时就可以应用到孩子们在美术学科上汲取到的美育知识，教师可以引导性提问：“你觉得那些图片应该放在同一张幻灯片中？”“裁剪这张图片时需要留下那个部分来凸显你的文字主题？”等。进行技术性知识研究的同时，学生可以在其中找到无穷探索的趣味。
（三）引导学生进行程序设计需要极强的逻辑思维能力以及创新能力。小学生的学习是以兴趣为主导的，所以教师在教学中可以借助小学生感兴趣的事物对其进行教学，使得学生在不同教学方式中体验知识，促进学生逻辑思维能力和创新能力的培养[2]。
例：在闽教版信息技术六年级上册《综合活动一 创建“海底世界”场景》中，课本情境的创设可以作为一个激发学生兴趣的导入点，在教学时除了遵循课本任务的节奏教学外还可以通过小组合作探索的模式，进行课程的学习创编。
在小组内，学生可以通过讨论自行制定场景主题选择背景（如森林、草原等）、角色（如小白兔、老虎等等可爱的动物）、构思情节，分工编写脚本、测试并解决问题。在教学活动中，学生是活动创编的主体，教材成为技术辅助的工具，而老师更多地起到一个旁观者的引领作用，在学生遇到难以攻破的难关时进行点拨指导。通过一系列的活动激发学生对程序设计的兴趣，促进学生信息技术素养的提高。
结束语：综上所述，创客教育具备极强的综合性，小学生再创客教育的基础之上进行小学信息技术教学可以跨学科的对所学知识进行体验式的整合学习，促进学生创新能力的发展以及各个学科的综合发展，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]唐文华. 基于创客教育的小学信息技术教学的策略探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(039):142.
[2]黎少玲. 基于创客教育的小学信息技术教学模式探究[J]. 信息周刊, 2019(15):0369-0369.