朱儒学
安徽省合肥市长江路第二小学橡树湾校区 230001
一、本课非遗情况分析：
首先是本课的非遗文化情况介绍。我会从文化概念、艺术价值、传承发展，三个方面对安徽非遗文化青阳农民画的情况展开介绍。
1.文化概念
安徽省青阳县古时为扬州腹地，境内含九华山脉主体，以山水秀丽著称。青阳县的地方志早有文字记载，在明朝时期，青阳民间就已经形成了农民画社组织。耕作者以画会友，用单线白描填色的绘画手法，通过日常农村生活的观察、提取素材，艺术再创作，加以个性化的描绘，把生活、劳动、情感倾注在自己的画作中。一直以来，深受古徽州地区三雕艺术、剪纸艺术、 墙绘艺术等民间工艺的影响，在此基础上逐渐成长起来，形成安徽地方艺术特色的一道亮丽风景线。
2.艺术价值
青阳农民画固然在名气上尚比不得上海金山、陕西户县这些早已声名远传的农民画乡，但依然是中国民间美术体系中不可替代的一个重要组成部分。在沈阳林先生《乡间小道》的作品里，我们看到了劳作晚归的农民，在张平安先生的《方格簇养蚕》作品中，呈现了当地蚕农的生产方式。这些作品一方面反映出青阳人民勤劳的美德，也从侧面传达了如今安徽农民安居乐业的生活。在《新农村建设》作品中，作者将青阳的新农村建设与徽派建筑做了有机的结合，具有强烈的地域特色。青阳农民画的艺术价值在于，一方面可以让观者对于安徽广大农村地区的生活场景有一个形象化的印象；另一方面也直观地表现出古徽州地区的本土文化，具有强烈的时代特征和浓郁的生活气息。
3.传承发展
辉煌时期，在上世纪八十年代的全国农民画作品展览上，青阳县送展作品《大水之年》以及《山村养鱼》 分获二等奖和三等奖后，在这之后经历了短暂的落寞发展。面对这种严峻的形式，青阳县政府实施了一系列的保护发展措施。2006年青阳农民画作为民间美术成功申报了 “安徽省非物质文化遗产”名录，并在当地建立了“青阳农民画宣传基地”，把青阳文化馆、博物馆当成农民画展出、培训学习的中心点。新时代的今天，农民画家张平安、 吴秀玉等人凭借优秀的作品将青阳农民画推向了一个新的高峰。周万能教授提到，一个传统文化的传承发展仅仅依靠政府的“输血”是远远不够的，必须给予其自身“造血”的能力，这样才能持久的健康发展。这就需要将青阳农民画引进课堂，保持农民画创作群体的年轻和活力，走上文化传承“自给自足”的有机发展道路。
二、本课非遗文化与本校教学的契合点分析：
我校始建于1936年，一直坚持走“自主发展、科研兴校”之路，以“优化心理环境，塑造完美人格”为办学理念，不仅重视文化教育，还注重抓实各项文艺社团的发展。在我带领的黑白民俗装饰画社团里，学生已经深入掌握了民俗装饰画的造型技巧，为青阳农民画的传授打好基础。
三、本课教材分析：
在设计本课的过程中，我采取了访谈法，结合拟定大纲，对本校美术老师进行了关于“安徽特色美术课程”的采访，他们在教育岗位很多年，有着丰富的教学经验和教学理论基础。在对几位老师的访谈调查和对课本的解析中，几位老师都认为，小学教材中关于民族艺术的内容还是比较多的。在这样的课程当中，最主要的是要带动学生的学习兴趣，激发“自主、合作、探究”能力。所以我结合小学人美版教材中有关农民画主题的课程与2011年版的美术课标要求，对安徽地方非遗文化予以一定的延伸，设计了综合了欣赏与创作内容的原创社团活动课程。
在欣赏阶段，本课注重将情境体验与艺术审美相结合，重点加入对青阳农民画的赏析与学习，目的是引导学生观察、发现生活和艺术作品相辅相成的关系。在创作阶段，掌握青阳农民画中造型表现与色彩搭配的特点，用独特的美术创作手法完成一幅农民画。旨在培养学生对农民画作品美术语言的识读能力，让学生可以自主欣赏并完成个性化的评述表达。在创作阶段，合理运用农民画的美术手法在多种绘画媒介予以呈现。引导学生深入学习家乡本土非遗文化，培养热爱家乡民间艺术的情感，弘扬中国传统文化。
四、本课学情分析：
对于本课的学情分析，我用了问卷调查法和访谈法去抽样调查了本校六年级学生，调查内容关于学生对安徽农民画的掌握程度以及对农村生活的了解程度。
因四年级美术教材有专门一课对农民画的学习，其中出现过青阳农民画的作品案例，所以大部分六年级同学对农民画的形式风格是熟悉的，但对安徽非遗文化的内涵不够了解。有小部分同学对安徽本土农民画有过接触，极少部分同学没有听说过安徽农民画。有将近一半的学生对民族艺术抱有感兴趣和很喜欢的态度，极少部分同学对此不感兴趣。大部分学生的出生户籍在城市，访问中对农村生活的印象还停留在“脏、乱、差”，对新农村的生活没有太多接触。学生对农民画的感兴趣程度很大部分上决定了教师上课的课堂气氛，良好的课堂气氛有利于学生对知识的吸收和掌握，相信上过课后，少数不感兴趣的同学也能喜欢上这样一种艺术文化。
五、本课教学目标及教学重难点
（一）我根据美术课标的三维体系制定了以下三个教学目标：
1.知识与技能：学生以情境体验的方式自主的观察农民生活，合作探究青阳农民画富有地域性特色的美术语言，参与青阳农民画的欣赏与创作。
2.过程与方法：引入安徽本土地域文化，了解农民画作为安徽非遗的意义与价值。运用多种媒介材料进行农民画的创作，传承家乡民间艺术。
3.情感态度与价值观：在学习过程中，体验对青阳农民画的徽韵美感，培养对民族艺术的学习兴趣，培养热爱民族艺术的情感。
（二）根据现阶段的美术核心素养内容以及学生的能力水平设定教学重难点如下：
1.教学重点：学生通过对青阳农民画的观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。结合本课的审美创作技巧，用勾线平涂的技法为家乡创作一副农民画。
2.教学难点：能够运用青阳农民画的美术手法创作出对比强烈又和谐统一的画面。
六、本课教法分析及课前准备
基于美术学科的核心素养我制定的教学策略有如下：
1、运用多种手段，锻炼学生的对农民画的图像识读能力。
2、设计教学意境，提高对青阳农民画的美术学习热情。
3、扩展美术课堂，链接学生生活。
4、利用乡土资源，培养学生的民间艺术审美素养。
5、推行赏识启发教育，让学生在本土文化的基础上有艺术创新的自信。
基于教学策略我做了如下课前准备：
联系合肥市小庙镇小岭南村的农村代表企业家，带领学生在小岭南村进行为期一天的农村体验生活，并向学生们派发新农村实地考察任务卡，小组合作完成任务卡与图像资料的收集。
七、本课教学实施过程
在课堂的实际教学过程中：
首先我设置情境体验，视听交流 的部分进行导入，总时长会用7——10分钟的时间。小组代表结合收集的图像影音资料讨论交流在小岭南村的观察体验，目的是为了回忆农村的风土人情，加深印象。接着教师播放中国不同地域农村的生活场景视频，配合当地的民乐伴奏。目的是为了将学生的多种感官相结合，增强情境体验感。明白我国“十里不同音，百里不同俗”，正因如此才出现了种类丰富、形式多样的民间美术。接着通过复习之前美术教材中出现过的农民画图片让学生了解非遗文化的含义和价值，引出安徽本土的非遗文化——青阳农民画。
在文化新授，深入研究部分，我设定了15分钟的时间，首先运用“微信公众号”带领学生了解青阳农民画的历史渊源与非遗价值。接着，学生小组代表通过视频通话的方式在线采访青阳农民画传承人——张平安先生，采访问题由小组代表结合老师提示的采访重点，与小组成员自主合作的交流讨论后得出。采访结束后，由小组成员归纳总结回答内容。并结合采访回答，从题材、造型、构图、色彩四个角度分析老师课件中呈现的青阳农民画作品。目的是通过信息技术手段，接着采用“自主——合作——探究”的学习方式，更为直观地让学生深入学习青阳农民画的创作手法与美术内涵。
接着老师总结青阳农民画的创新技巧，并予以一定的局部技法展示。在示范结束之后，提供绘画注意事项以及画面整体的色彩装饰思路。并在最后展示不同媒介形式的农民画作品，启发学生农民画具有装饰作用，可以通过千姿百态的方式进行呈现，鼓励学生形式创新。
在创作阶段，我设置了30分钟。让学生参照小组准备的合肥小岭南村体验活动的图像资料，选取其中的素材，结合本节课的审美技巧，用勾线平涂的技法为家乡创作一副农民画。教师在巡视指导的过程中，注重差异性，培养学生个性作品。
评价展示阶段采用自评互评活动，老师提示评价要点，学生参考。通过相互评价的方式锻炼学生的对本节课所学知识的总结能力，鼓励学生的个性化表达，注重教学反馈与互动，可以突出教学评价的整体性和综合性。
在课后拓展环节，教师带领学生观看我国脱贫攻坚与新农村建设的宣传视频，鼓励学生多去游览乡村故里，了解安徽新农村日新月异的变化发展，将中国新农村的建设发展用农民画的形式绘制出来。新农村建设是党和政府实现共同富裕的重要举措，带领学生了解我国农村脱贫现状，可以培养他们的爱国情怀，在未来创作出更多表现家乡美好生活和对未来生活憧憬的农民画作品。