朱明玉
湖北省随州市随县高城镇中心幼儿园，邮编:431533
摘要：随着新课程改革的不断发展，如果想要让学生更好地学习《道德与法制》，小学教师就需要采取有效的教学方法。对于小学生来说，《道德与法制》是非常抽象的过程，由于学生无法将自己的思想和情感很好地融入课堂学习过程中，因此教师应使用生活情境教学为学生创造良好的学习环境，以激发学生的情感和态度，并使学生保持学习的热情，以实现《道德与法制》的教育意义，并为学生的终身进步奠定基础。
关键词：生活情景；小学道德与法制；应用策略
一、生活情景请进小学《道德与法制》课堂的意义
《道德与法制》的教育内容来自生活，这是课程内容的一个特征，教师将生活情境应用于道德与法制课堂，能够规范学生的个人意识形态的发展。课程的最终目标是使学生对道德规范和法制有情感上的认识，并对学生在现实生活中的行为产生积极的影响，而不是简单地让他们认识和理解理论知识。教师将生活情境应用于道德与法制教育中，以便学生了解生活中对规则的需求，了解规则对于个人和群体是必不可少的，以实现道德与法制教育的目标。
在道德与法制的教学过程中，学生有很多要记住的知识，但对这些要记住的知识却缺乏兴趣，甚至讨厌这个科目，因为在传统的学习过程中，学生只能根据教科书来记住知识，尽管许多学生能够记住道德与法制的教学内容，但他们不能灵活地使用这些知识来在考试期间回答问题。因此，就现阶段我国小学生的道德与法制教学而言，学习效果并不令人不满意，并且学生们无法在现实生活中应用所学的知识。采用生活情境教学法可以调动学生的学习主动性，有效提高教学效率。
二、生活情景请在小学《道德与法制》课堂中的应用
1.选择与学生生活相近的生活情景
选择生活情景时，要充分融合学生的生活，选择与学生的生活密切相关的内容，以达到生活情景教学的有效性。例如，正在教学生学习法律知识，教师可以通过充分整合学生在日常生活中可以理解的相关法律问题，并应用与道德与法制有关的知识。例如，引导学生在消费过程中遇到假冒商品和粗制品，以了解消费者权益保护法，提高学生在学习道德与法制知识方面的认知感。
2.使用多媒体设备创建生活情景
教师可以使用这些设备创建生活情景。
例如，当教学《大家排好队》时，教师可以使用多媒体来播放队列的场景。在生活中，人们通常必须排队等候，外出乘公共汽车、上下电梯、离开电影院等，老师播放完相关视频后，可以使用多媒体播放两个对比的视频，老师问学生：“为什么要排队等候？排队的好处是什么？”学生可能回答：“排队可以节省时间”，通过这一过程，使学生的思维达到更深的层次，有效的提高了道德与法制的教学效率。
3.培养学生灵活运用的能力
在新课程改革的背景下，学校现在更加重视培养学生的综合素质。但是，一些教师倾向于受不良原因的影响而忽略对学生灵活运用能力的培养，因此，教师应意识到，基于生活情景的教学方法和教学活动的有机结合不仅可以激发学生的学习动机，而且可以使学生更好地利用自己所学的知识。 以《我爱班集体》为例，如果教师在讲课中向学生介绍了该课程的主题，则老师可以告诉学生，每个人都在同一个教室中学习、交流和共享知识。让学生结合自己的生活，谈论他们对班级的看法，一些学生会站起来回答这个班集体就像一个温暖的家庭，而另一些学生会说班集体是我们共同成长的天堂。这样，可以在一个非常舒适和愉快的教室氛围中愉快地交流如何共同创建一个好的班级小组，这样的教学效果非常明显。
4.培养学生的团队合作精神
在道德与法制课堂中，许多学生获得了基本的专业知识，在学习的早期阶段就具备积极学习的能力，可以在老师的有效指导下完成自己的学习任务。因此，需要深入研究，通过整合情境来培养学生的自学能力，进一步培养学生的团队合作精神和探究精神。例如，在教学中学习与《美好时代幸福生活》相关的知识时，鼓励学生写下他们在日常生活中看到的幸福现象，并鼓励学生表达自己对幸福生活的认识，从而使学生不断探索自己的想象力，可以通过小组合作的形式进行讨论，这不仅可以培养学生的探究和研究精神，还可以培养学生在团队合作过程中的协作能力。在课堂上运用相关的情境帮助学生进行生活探索，可以有效地培养学生的综合能力。
结语：小学道德与法制课程是一门重要的课程，小学德育与法制教育中实施以生活为基础的教育，激发了学生的学习热情，有助于学生更好地理解道德与法制课程的内容，有助于提高教育质量，促进学生形成正确的价值观和世界观。生活情景和小学道德与法制课堂具有高度的兼容性，教师不仅允许学生学习书籍知识，还必须积极探索多种以生活为导向的教学方法，使学生能够独自学习和生活。作为老师，需要在教室里观察学生的表现，以便开发出一种最适合学生的教学方法，以便他们在保持学习热情的同时对本学科产生长期的兴趣。
参考文献：
[1]李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化[J].中小学电教：下，2016，9.
[2]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016，5.