黄扬劭
广西壮族自治区河池市东兰县高级中学，广西河池 547400
摘要：在高中语文教学中，阅读教学是十分重要的内容，通过阅读教学可以丰富学生的文化积累，也能培养学生的理解和探究能力。文章体裁有很多中，小说是比较受学生欢迎的一种体裁，具有故事性、趣味性的特点。在阅读教学中，教师可以采用单元整体阅读教学的方式，以此加深学生对小说的理解和感悟，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：高中语文；小说；单元整体阅读
在语文教学中，小说是学生必须学习的文章体裁，因为小说具有故事性的特点，所以大部分学生都比较喜欢阅读小说。小说通常划分为多个单元，每个单元都有相应的主题，作者会根据单元主线进行情节描写、故事铺垫，可能会采用不同的修辞或写作手法，表达的情感、内涵也会有所不同。为了加深学生对小说的理解和掌握，教师可以采用单元整体阅读的教学方式，通过整体阅读的方式全面了解小说的内容和中心思想，降低小说阅读的难度，使学生可以更加快速、准确的掌握小说内容。
一、储备丰富的基础知识
根据篇幅的长短，小说可以分为长篇、中篇、短片、微小说等多种形式，不同篇幅小说的阅读方式也有所不同，选择合理的阅读方式可以提升阅读效率，有助于学生快速、准确的掌握小说的核心内容。在长篇小说阅读的过程中，作者往往会设计各种关口来补充叙述与情节有关的人物或事件。如果读者根据情节逐步阅读，则需要花费较多的时间才能完成阅读，可能由于中间停歇一段时间，造成对人物或情节的记忆已经模糊[1]。不仅如此，高中学生的学习任务比较繁重，很多时间要花费在其他学科或学习其他语文知识，所以无法一次性阅读完一篇长篇小说。针对高中学生的这种特点，教师可以带领学生根据故事情节，通过单线梳理的方式进行跳跃式的阅读，将穿插追忆的部分省略，根据任务活动顺序进行情节梳理，了解文章的整体架构，掌握文章主题，提升小说的阅读效率。
教师要强化学生的基础知识，使学生对小说这种体裁有深入的了解，可以明确小说的构成要素，然后根据各项要素进行整体阅读和分析。对于小说来说，最重要的就是时间、地点和人物这是三个要素。具体来说，就是自然和社会背景、人物形象塑造、故事情节发展三个要素，故事情节包括开端、发展、高潮、结尾四个部分，可以通过语言、心理、神态等描写来塑造人物形象，通过细节描写来体现时代特征。例如，在鲁迅先生的小说《孔乙己》中，作者用“哀其不幸，怒其不争”这句话来评价孔乙己，并且在文章中进行了许多相关的细节描写。
包括孔乙己站着喝酒的同时穿着长衫，嘴里说着之乎者也，但似懂非懂，还说“窃书不能算偷”，将九文大钱排出来，但经济窘迫的时候，作者则采用“摸”这个动作来取代“排”这个动作，充分展现了受到科举制度毒害的封建读书人形象，很容易激发人们的共情，使读者即为孔乙己感到可悲，同时又对其不思进取、不求创新的态度感到愤怒，对当时的读书人有惊醒的作用。在这篇小说阅读的过程中，教师可以引导学生根据孔乙己的前后变化进行阅读，主要了解主人公孔乙己身上发生的几件事情，分析孔乙己的性格和故事的转折，了解作者讽刺腐朽思想、倡导新文化的核心思想。
二、培养优秀的阅读能力
为了提升阅读效率，教师应该培养学生优秀的阅读理解能力，帮助学生掌握小说单元整体阅读的技巧。在小说阅读的过程中，学生要先理清小说情节的发展阶段，根据情节进行部分的划分，明确作品的构建思路，通过教师的引导掌握小说的切分点[2]。例如，在短篇小说《我的叔叔于勒》阅读的过程中，可以根据于勒的遭遇进行结构划分，从驱赶到期盼，再到相遇和躲避，将文章划分为四个结构部分，根据这四部分内容进行阅读。其次，应该分析情节发展的线索。文章用于表述作者的情感，同时也能激发读者的情感共鸣。以《我的叔叔于勒》来说，主人公于勒因为好吃懒做且挥霍金钱，所以被“我”的父母驱赶到非洲，父母严重他是一个无赖流氓。但于勒赚钱并且答应还债的时候，全家对于勒的看法却有了改变，认为他是一个有良心的人。在哲尔赛岛旅行的过程中，发现衣衫褴褛的于勒，菲利普夫妇十分抗拒他，担忧他再次连累自己的家庭，对他再次有了态度上的转变。通过这些情节的变化，可以展现出作者不同的情感，也能体现出人物的性格，学生在阅读的过程中，可以从情节的专责变化入手，将其分为多个单元，然后进行整体性的阅读。通过对情节的梳理和拆分，可以培养学生分析、理解等能力。
教师也要引导学生分析构成情节的具体要素，包括一些线索和伏笔。对于小说来说，线索和伏笔可以增加小说的可读性，使内容上可以相互呼应。同时，也要结合小说写作的时代背景，分析小说中的各种动机，了解小说的核心思想和体现出的时代特征。例如，鲁迅先生很多白话文小说的创作背景都是新文化革新的时代，所以普遍具有较强的讽刺和批判意味。在阅读鲁迅先生的小说时，应该结合当时的时代背景，分析旧社会的封建腐败，了解小说展现的深刻内涵。通过对时代框架的整体分析，可以培养学生的理解能力，也能激发学生的情感共鸣，有助于强化学生的情感教育，使学生在阅读的过程中不仅可以积累各种文学知识，还能感悟许多哲学道理[3]。此外，教师还要培养学生提炼主题的能力。小说作品可能源自于生活，同时也高于生活，在具有真实性的同时，也具有夸张的成分。在阅读的过程中，应该对人物角色进行详细的分析，了解人物的成长经历、命运变化、生活背景等等。还要分析人物活动环境、掌握小说描写手法，对小说进行全面的解读和深入的剖析，不仅了解小说描写的故事全貌，还可以通过阅读有所感悟。
结语：
综上所述，在高中语文教学中，小说阅读是十分重要的做学内容。为了培养学生的阅读能力，教师可以采用小说单元整体阅读的方式。一方面，要强化学生对小说基础知识的理解和掌握，可以根据体裁做出准确的分析。另一方面，要培养学生各项能力，使学生在阅读小说后有所感悟。
参考文献：
[1]刘波.浅谈高中语文小说阅读教学[J].黑河教育,2019,000(012):20-21.
[2]杨小利.浅谈高中语文小说阅读教学[J].新作文:教研,2020(2):0155-0155.
[3]浅谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育观察（下旬）,2019,008(008):35.