岑秋莲
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇红莲小学 ，广西贺州542811
摘要：现阶段的数学教学更注重学生思维能力和解决实际问题能力的培养，而四年级数学是数学学习中比较关键的阶段。在教育改革浪潮中，数学方面也暴露出来了出了很多问题。为解决小学四年级数学教学中存在的问题，本文以小学四年级数学教学策略分析为例，提出有效的解决措施，提升小学四年级的教学水平。
关键词：小学四年级；数学教学；分析
引言部分
在这个阶段的学生思维更加开阔，跳跃性更强，在有限的教学时间中不能全身心的投入，对教师教学和学习理解记忆所学知识内容都有很大影响。因此，针对暴露出的问题教师要根据实际情况不断优化和改进教学模式，改善教学中存在的问题，提升学生的数学探究欲望，使得数学教学更具生命力。
一、小学四年级数学教学中存在的问题
学生方面
（一）学习方法缺乏科学性
小学的数学偏向于个人思考能力和理性思维的提升，对学生个人理解能力和想象力有很高的要求。但是在日常的学习中，部分学生学习数学都采用死记硬背的方式，不仅效率不高，而且影响学生学习数学的“快乐感”，学生体会不到学习的乐趣，更不利于后期难度越来越大的数学学习。
（二）学生缺乏主动性
数学比较注重思维和想象力的空间，在学习过程中学生要通过不断的思考，从而更好理解教学中的知识点，会感受到数学的奥妙。但是在教学前期部分学生跟不上数学课程的进度，容易产生厌烦心理，对数学学习的兴趣点不高，导致学习的主动性越来越低，非常不利于数学教学的发展。
教师方面
（一）教学方式不多变，内容不丰富
在以往教学模式的影响下，很多教师都重视教学中的“传授”，忽略学生数学语感和数学思维的培养。教学中不分析学生的实际学习情况，依旧采取“满堂灌输”的方式，致使部分学生产生负面情绪，甚至放弃数学的学习，非常不利于学生解决问题能力的发展。
（二）缺乏对学生的正确认识
现在的学生缺少独立性，部分学生只有在家长或者教师监督的情况下才会认真完成作业。甚至部分直接不思考，抄袭其他学生的答案。基于这种现象，教师首先要正确认识学生存在的问题，加强引导学生养成数学思维，培养学生主动学习的意识，从而提高学生的主观能动性。
二、小学四年级数学教学有效策略
（一）联系实际、学以致用
数学的学习旨在培养学生的理性思维，将学习到的知识可以应用到日常的生活当中，解决实际遇到的问题。因此在教学过程中，可以将教学与日常生活结合，不仅可以加强学生的理解，对数学教学水平的提高也有很大的帮助。
以北师大版小学数学四年级上册中的《方向与位置》为例，在第一课时首先教师要让学生明确列、行的排列规则，例如让学生按自己的座位排列说出自己所在的位置。学生会出现找不到或找不正确等问题出现，根据实际情况，教师进行引导，竖的排叫做列，横的叫做排，确定第几列一般从左往右数，确定第几行从前往后数，引导学生正确认识规则。然后我提问：谁可以准确说出小小所在位置，很多学生都举手了，我看到平时不爱说话的浩浩也举手了，就让浩浩回答。他回答正确了，我说：让我们给浩浩同学鼓掌，回答正确了。然后我又找了几名同学，我发现学生的准确率都很高，而且回答问题都特别积极。然后进行后面的内容，通过数对的形式表现物体或人所在的位置，学生的学习的热情很高，结合生活中的一些案例，学生不仅掌握了辨别位置，而且可以通过数对形式表现出来，教学的效率也得到了保障。
（二）重视互动，促进交流
在以往的教学中，教师教学为了赶进度与学生的交流和互动较少，即使有效果也不明显，教师自顾自的讲，学生的思想也不在课堂。因此我在教学过程中，很重视与学生的互动，与学生的交流加强，教学的质量也会提高。
例如以北师大版小学四年级数学下册中的《小数的意义和加减法》为例，我通过讲故事引出了本节的学习内容，如刘徽在公元263年撰写的《九章算术注》中说：“徽数无名者以为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分弥细……”让学生了解到数学发展源远流长。在教学中，我为学生设计了一些题型，锻炼学生的观察能力和表达能力。在学生找出答案时，对学生进行肯定的评价和鼓励。部分没有找到答案的学生，细心引导，让他们更好地掌握小数的内容，能够理解本节内容。通过教学中与学生的互动，我可以更好地掌握了解学生的基础情况，针对不同学生改变教学方式，让学生学习的欲望提升，课堂教学的质量才能更好地提升。
（三）开展小组合作模式
小组合作探究模式是目前教学中比较常用的教学方法，可以提高学生的团队协作能力和拓展学生的学习思维，符合教育改革中提高学生主体作用的要求，可以丰富教学模式，学生的主观能动性也得到了加强。
例如在北师大版小学四年级数学上册中的《温度》时，教师可以先根据学生的基础情况提前分配好小组，每组6-8人。首先小组讨论正号、负号和我们以前学过的“+”“-”一样吗？怎么表示零上五度和零下二度。小组讨论两种温度的表示方法。零上五度可以表示为5℃，可以省略“+”，但是零下二度表示为-2℃，“-”是不可以省略的。教师举例：湖南的温度为-3℃，吉林的温度为-19℃，问阳阳从湖南到吉林需要加衣服还是减衣服。通过小组讨论，让学生加深对温度的理解、认识，更好的了解温度的变化，从中掌握-3℃比-19℃高的知识，从而更好的了解生活中的基础知识。
结束语：由此可见，在小学四年级的数学教学中，教师要更加注重学生实际的情况，根据不同的表现及时、合理、科学的修正教学方法，让学生在数学中找到学习的乐趣，产生探索数学中奥妙的欲望，可以提升对数学学习的求知欲望，让小数四年级的数学课堂更具“感染力”和“生命力”。
参考文献：
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