施阳
广西壮族自治区梧州市龙湖镇中心小学，广西梧州543000
【摘要】义务教育阶段英语教学课程的总体目标是通过学习英语，让学生形成初步的综合语言表达应用能力，促进学生全面发展，提高综合能力素养。英语课程核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。由此可见，英语核心素养包含了多个方面，教师在培养学生的英语核心素养的过程中，要注重学生的英语基础知识，同时，还要多关注学生学习的情感态度，让学生领悟到英语学习的重要性及必要性，从而激发学生对英语学习的兴趣。
【关键词】核心素养；小学英语；体验式课堂
英语课程是一项必要课程，体验式英语课堂教学方式能给学生带来新的感觉、新的体会，让学生在体验中完成学习的任务。在英语教学实践中,教师要努力将体验式课堂教育应用于小学的英语教学中,发挥体验式教学的主体作用，让学生获得尽可能最大化的英语知识和实践经验，从而提高英语课堂教学效率。小学英语课堂体验式教学的实施,不但要求完成培养学生的语言能力，还要实现发展学生主体地位的目标。
一、核心素养与体验式课堂概述
英语核心素养主要是指学生通过英语课程教育及自身的实践和认知活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。在教学中渗透核心素养不仅能够正确领导学生学习英语知识技能,还能有效拓展学生的知识面，这样有利于实现学生的全面发展,促进学生综合素质的提升。
体验式教学法创建的是一种互动的学习形式，强调重视师生的双方情感体验。教师能够设计出符合学生认知发展特点的教学情境，使学生在教学情境中参与、学习与感受。体验式教学模式在英语中的教学方法主要有情景重现、角色表演、视听鉴赏、合作讨论以及游戏互动。让学生体会到亲切,轻松的情感，从而产生积极的情绪和良好的心态，在积极向上的精神状态下进行快乐地学习，并能主动克服困难，拼搏进取。
二、小学英语体验式课堂学习的有效方法
（一）在探索中体验学习
在小学英语的课堂教学中，教师要启发引导，设立情境，激发学生的探索欲望，唤醒学生的探索思维，让学生在情境中亲身体验、自行感悟、创建和运用语言知识，从而主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，使他们感受并体会到英语语言学习的乐趣和语言自身的价值。
（1）在朗读中感悟
在进行小学英语语音教学中，教师可以先呈现一组或者几组含有相同发音的字母和单词，让学生分小组进行朗读，体验感悟,然后以小组为单位，总结出该字母或单词中所含有的共同音素。
例如，too和two、right和write、son和sun、green和gray等。进行反复的朗读可以帮助学生更好的发音和辨别这类发音相似的单词，为今后英语的拼写能力打下夯实的基础。
（2）通过观察对比
在英语学习的过程中，会遇到很多相似的单词，学生在这方面很容易混淆，教师应该带领学生仔细观察这类单词在相似之中的不同之处，帮助学生更好的分辨。
例如，学生通过观察careful（小心的）、beautiful（美丽的）、helpful（有益的）、useful（有用的）、后，发现它们都含有-ful这个单词后缀，观察和发现这些构词法的规律可以有效的帮助学生记忆单词。
（3）通过分类对比
分类对比也是学习英语的一个常用方法，教师应该引导学生学会分类记忆。
比如，在教授英语年月日的课程中，教师可以先展示出以下一些单词:January（一月），February（二月），May（五月），August（八月），December（十二月）， Monday（星期一），Wednesday（星期三），Saturday（星期六），Sunday（星期天） 等，让学生进行分类再记忆，在此基础上再拓展训练相关的单词，这样一来不仅可以有效区分记忆，还可以大大增加学生的词汇积累量。
（二）利用身边资源设计体验式课堂情景
小学生活泼好动，注意力集中的持续的时间相对较短，教师要利用教学工具或动画片，字母卡片或者小插画等材料来辅助教学，吸引学生的注意力，使学生清楚地体会和理解语言的意义。用身边直观的东西来设计情境，减少课堂上说中文的频率，这样有利于形成英语思维的习惯。
教师可利用生动、形象、逼真的插画图片把学生带入课文情境中，还可用卡片分类的形式把长段课文分成几个不同的片段，由此来降低课文的难点，也不会让学生感觉枯燥乏味，突出语言的重点。图片和实物的展示建立了新旧知识的联系，并且从心理上拉近了学生与课本知识之间的距离。一旦学生与学习内容之间的“陌生感”消除了，可以增强学生学习的积极性，他们就能在课堂上大胆参与课堂活动。
例如在学习水果单词时，教材上pineapple（菠萝）,apple（苹果）,pear（梨）,peach（桃子）,orange（橘子），banana（香蕉）等单词，教师不仅可以在ppt的展示中加入大量水果的图片，还可以带一些水果的卡通图画到课堂中，让学生看图回答，考验学生的反应能力，这样的教学活动可以激发学生的竞争精神，可以让学生更快速直观的掌握学习的内容。
（三）结合实际生活
在小学英语课堂教学的过程中教师要注重将抽象的知识具象化。小学生的年龄较小，在学习相对抽象化知识内容时，学习过程中是会遇到一定的困难的，在这样的过程中教师如果够将抽象的知识具象化，那对于学生来说很大程度上的解决了一个学习障碍。英语属于语言类的学科，在教学的过程中教师要注重将英语知识与实际生活结合起来，同时在这样的过程中提供更多学生接触所学习内容的机会,学生的学习效果就会有所提高。
例如，在学习天气词汇“cold、cool、warm、hot”的学习中， 学生比较容易混淆相近的词汇，或者无法准确的对应出单词的中文释义，为了避免这种情况的发生，教师可以在课堂上准备几杯不同温度的水，分别是冷水、冰水、温水和热水，教师让学生通过手指触摸来感受不同的温度，并且将不同杯子的水来对应相匹配英语词汇，通过这样的方式能够让学生更直观的感受并领悟不同单词的意思，从而有效率的完成本节课的学习，学生对教学内容记忆也会加深。
综上所述，在小学英语课堂教学的过程中应用体验式课堂教学模式，通过朗读感悟，观察对比分类能够为小学英语体验式课堂提供有效的方法，把实际生活融入到课堂里能够将抽象的英语知识具象化，在这样的过程中不仅能够使学生英语学习水平的提高，还可以帮助学生核心素养的培养。让学生在体验式英语课堂学习的过程中逐步建立起自身的知识构架，促进学生核心素养的形成。
参考文献：
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