莫凌玲
广西壮族自治区柳州市柳江区土博中心小学寄宿部，广西柳州545100
【摘要】 学好语音是学好英语的基础，做好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，难以记住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何进行英语语音教学，且能让学生轻松愉快而又顺利地过了英语语音这一关，成为广大小学英语教师面临的共同课题。
【关键词】小学生 英语语音教学 音标 良好心理 学习英语兴趣
随着课改的不断深入，以及新课标要求。教师在进行单词教学时，不应停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，后让学生死记硬背。时间是省了，但是学生的学习兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词，激发学生学习英语的兴趣。小学英语应重视语音教学，培养学生的拼读能力。拼读能力是小学生应具有的可持续发展的学习能力之一。若要培养学生的拼读能力，就必须重视语音教学。
现在在我们的外语教学中，存在这样一种观念，就是一谈到教语音、语法、词汇的时候就认为这是一种老的观念，已经过时了。尤其是小学英语，提倡的是在“玩”中学。这是很正确的。但这并不意味着教师就可以忽视语音教学。“玩”的目的是什么？是学语言。什么是语言？语言就是语音、语法和词汇，更是人类进行沟通交流的表达方式。《英语课程标准》明确指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，小学阶段应该重视语音教学，重视语音教学并没有错，错的往往是我们的教学方法，不适合小学生的学习心理。语音教学就不可以在“玩”中进行？实践证明，是可以的。学者可无意，教者须有心。教师心中要有“大目标”（语言教学），要有全面的长远的教学规划，而不能只盯着这个单词，那个句子，为教课文而教课文。心中无目标，行动就很盲目。教师心中要重视语音教学，才有可能将语音教学渗透到各教学环节中去。在语音教学方面，我会从以下几点入手：
一、激发兴趣，让学生喜欢英语，并且喜欢说英语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同时，我也认为，激情是兴趣的催化剂。学生有了兴趣，才会有动力去学，去开口，去思考。学生有激情，才会推动兴趣的产生。于是，让学生接触语音的伊始，会让他们一起学习“字母操”，同时配上很有激情的“Rap” 伴奏。平时的课堂，多数都是老师教授，学生接受的一种教学模式。如今，在课堂上先让全班学生一起说一起跳“字母操”。（例：A-a- ，B-b- , C-c- ….）枯燥的字母配上形象的肢体动作及轻松的乐曲，让学生们来了劲头，就容易让学生进入学习状态。经过热身之后，学生们的激情一下子就被调动起来，使他们觉得原来上英语课是可以在玩玩唱唱跳跳，并且从中学到知识。在玩中学，在学中玩，让他们放下了学习英语的恐惧心理, 让他们感受到学习英语的乐趣及增强他们轻松学英语的信心。但在语音课上，都会让学生复习“字母操”，久而久之，学生就对字母的基本语音有了初步的掌握，为他们今后的语音拼读能力及见词能读的能力打下了坚实的基础。
二、播放有趣的发音视频（Fun with phonics）
创设情景及开拓新颖而有趣的游戏去引导学生思考，让他们自己发现一定的发音规则。
在学生掌握了一定的发音技巧以后，就可以设计一些游戏来锻炼学生的拼读能力。在引入新发音T[t]的时候：先把动物世界的片头播放给孩子们看。播放动物世界的画面，能刺激学生的视觉，并能激发他们的学习兴趣，使他们更加投入到单词拼读的练习中。一下子，就能把孩子的目光给吸引住了，通过展示英文单词带有[t]的动物（tiger，turtle……），来同步巩固复习学生的旧知识。在每个环节上，都能紧紧的把孩子们的注意力给吸引住。让学生期盼有更多有趣又好玩的东西发生。并且在课堂所穿插游戏的活动:1.枯树开花。（PPT呈现）活动规则：听录音，选择t和u填在适当的横线上，使单词完整正确。每填对一个单词，枯树上就会开出一朵花。2.活动二：砸金蛋。（PPT呈现）活动规则：PPT呈现若干个金蛋，学生任意选择砸某个金蛋并拼读出里面相应的单词。如果砸中的金蛋里有奖品的，可当场奖励给学生。
这样, 既能让学生动口，又能动脑。就不是单纯的玩，而是真正达到在玩中学，在学中玩的的教学理念。使学生学习英语产生浓厚的兴趣，极大地调动了今后学习英语的主动性。教学过程中教学环节活动的紧扣，并设计了任务让学生们去完成，促进了师生互动、生生互动，合作学习的良好局面。为了给学生打开一扇新、趣、乐的学习之门，通过有趣的教学开展课堂活动，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，而且围绕主线来开展教学，使教学整个过程都流畅紧密，一直顺利进行下去。
三、引入简单的拼读技巧，慢慢过渡到给出较有难度的拼读练习
例如，在课堂教学任务中，我们要学生掌握以下单词末尾带y的发音规律（baby，happy，windy……），并能正确地读出拓展词汇。为了达到预期的技巧和培养的目标，开始时，教师以字母操作为热身来让学生轻松进入到拼读的课堂中去，并且复习前面已学的知识。这样就能把学生的注意力给吸引过来，并能轻松地过渡到课堂学习中来。然后通过跟学生闲谈，来引出今天的故事主线：小明做错了事，他应该说什么。接着，在出示的图片中，通过已学习y的发音引导学生利用前面积累下来的拼读技巧来拼读新单词（sorry）。在学新单词的过程中，学生的拼读能力不断加强。教师在每引入新发音的时候，都给出了一定的新单词及目标单词，旨在学习新单词的同时着重培养学生的见词能读的技能。(A: candy? B: many C: party D: family)在轻松过渡时，能让学生在学习中轻松、愉快地去掌握要点。给出适量的词汇，让学生见词能读，让学生总结同类型单词的发音规则，起到从外部知识到内化的一个升华。
四、拼读单词的技巧
1.帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,feet、beef、meet、feed四个单词中字母组合ee发/i:/等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2.利用点读笔点读课文进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，感受语音。语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿，让其体会语音的不同，如长短音、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3.激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的欲望。单词的识记是学好英语的基础，《英语课程标准》中的语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。 ?
4.充分发挥韵诗、童谣的作用，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。中年段教材中都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗：I like coffee .I like tea.一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分的字母和字母组合押/i/韵，因此，说唱起来琅琅上口，节奏优美。
五、适时的给予评价
另外，在课堂上，我们还要适时地给予学生肯定的评价和鼓励。多鼓励后进生开口，培养后进生的自信心。适时评价应该是适度、即时、有价值、有意义的。正确的评价要有较明确的目的性，帮助学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。我们常说孩子是单纯的，对孩子而言，适时的评价很重要的一点是要准确，就是要明确地告知哪个方面好，哪个方面还有欠缺。孩子知道自己的情况，也就知道该怎样努力，要在哪方面努力了。如果学生得到的总是诸如“good” “very good”，“wonderful”等笼统的评价语言，他们大多将无法确定努力的方向。
总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。
参考文献：
1.教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
2.尹伊，陶沙. 语音意识在小学英语学习中的作用[J].中小学外语教学（小学篇），2009年03期.