唐雅玲
贵州省黔东南州台江县台江县民族中学学校，贵州黔东南556000
摘要：语文是一门实用性很强的学科，在素质教育的背景下，语文教学不再仅仅关注学生的学习成绩，而是要求老师在教学过程中培养学生的语文思维能力，进而激发学生对语文学科的兴趣，让学生积极主动的参与课堂学习，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生更好的理解语文学科知识，从而培养学生的语文学科素养。
关键词:素质教育；语文思维能力；兴趣；语文学科素养
引言：
对于高中生而言，语文思维能力的培养在语文教学中是至关重要的，不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，同时还能帮助学生提高语文成绩，进而帮助学生养成良好的学习习惯。然而在实际的高中语文教学中，老师并没有采取合理的教学方式，常常忽略学生语文思维能力的培养，这对学生的成长发展起到了一定的阻碍作用。因此在高中语文教学中，老师应该结合学生的语文学习情况以及心理特征，将学生语文思维的培养融入到课堂教学中，通过多样化的教学方式，不断激发学生语文学习的兴趣，从而培养学生的语文思维，提高学生的语文成绩。
一、采取多样化的教学形式开展语文教学
传统的语文教学都是老师照搬教材知识进行课堂教学，学生在课堂中只能被动的接受语文知识，整节课下来几乎就是老师一个人在讲课，学生完全没有思考的时间，只是跟着老师的课程进度记笔记，课下采取死记硬背的方式掌握语文知识，长此下去，课堂显得枯燥乏味，学生不愿意参与课堂学习。因此语文老师要改变传统的教学模式，结合班级学生的学习情况不断创新教学方式，激发学生的语文学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力，愿意投入到语文学习中来，从而培养学生的语文思维，提高语文课堂教学效率[[]]。
例如，老师在教学高中语文必修二《荷塘月色》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂学习，老师利用多媒体教学设备进行课堂教学。首先老师为大家介绍本篇文章的作者生平以及这篇文章的创作背景，对学生理解文章内容有一定的帮助，接着老师利用图片的形式向学生展示荷塘月色的美景，欣赏作者所描绘的美景，激发学生的兴趣，让学生积极投入到课堂学习中，并且领悟文章中情景交融的写作手法，帮助学生理清文章的脉络，更好的理解文章主要表达的情感。利用多媒体设备进行课堂教学，通过图文结合的形式，更好的激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与课堂，帮助学生更好的理解文章内容，从而提高课堂教学效率。
二、尊重学生的主体地位
学生是课堂教学的主要参与者，老师只是引导者和组织者。在以往的课堂教学中，老师是课堂教学的主体，老师只是按照自己的教学节奏进行教学，课堂中只注重基础理论知识的讲解，没有留给学生充分的思考时间，导致学生不能灵活运用教材中的相关知识，不利于学生思维能力的发展。因此，老师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，通过课堂中的引导，让学生在课堂中充分发挥主观能动性，引导学生勤于思考，老师发挥其主导地位，帮助学生建立语文思维，从而培养学生的语文思维能力[[]]。
例如，老师在教学高中语文必修一《小狗包弟》时，首先要求学生在课前搜集关于革命动乱时期的相关资料，然后在课堂教学中，老师让学生结合课前搜集到的资料，介绍自己知道的相关故事，尊重学生的主体地位，其次老师带领大家进行课文学习，通过问题导入的方式，让学生自主研读课文，并且通过自己的思考，从而找出问题的相关答案，以此来感悟课文主要想表达的思想情感。老师在教学过程中，让学生做课堂的主人，通过引导学生对文章进行思考，帮助学生更加感同身受的理解作者的情感，让学生在课堂思考中培养语文思维，从而提高学生的语文学习能力。
三、结合教材内容进行拓展
培养学生的语文思维，仅仅依靠教材内容是无法实现的，学生只有具备丰富的语文知识，才能够对语文中的各种问题进行分析和探究。因此，老师在开展高中语文教学时，要帮助学生掌握更多的语文知识，不能仅仅依靠教材内容，还要进行相关的课外知识拓展，从而帮助学生建立语文知识体系。老师可以利用课余时间选取与教材相关的知识，在课堂中为学生进行语文知识拓展，并且将语文知识与实际生活相融合，引导学生结合教材内容从多个角度分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力[[]]。
例如，老师在教学必修三《林黛玉进贾府》时，为了帮助学生掌握更多的关于林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关故事以及人物性格，老师在教学过程中为学生选取了红楼梦的其他片段进行拓展教学，帮助学生掌握红楼梦相关的知识，并且培养学生分析小说人物形象的方法，帮助学生理解文章反映的社会现象，从而丰富学生的语文知识储备。
四、采取小组合作的形式
在课堂教学中采取小组合作的模式，不仅培养了学生的合作意识，而且在课堂中还调动了学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，而且学生可以成为课堂的主导者。学生在小组交流合作的过程中，针对某一个问题进行思考和交流，可以使语文思维得到拓展，并且借鉴学习他人的思维方式，提高自身的语文学习能力，加深对课文的理解，从而提高语文学习成绩[[]]。
例如，老师在教学高中语文必修五《装在套子里的人》时，首先老师将学生依据座位分为不同的小组，然后结合教材内容提出几个问题问题：（1）别克里夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？为什么要把自己装在套子里呢？（2）在我们的身边是否有这样的“套子”？如何看待身边存在的这些“套子”？让学生利用小组合作的形式，仔细研读教材内容，从而得到问题的答案。老师利用小组合作的学习模式，让学生在小组交流中发表自己的观点，同时学习和借鉴他人的观点，不断加强自身语文的理解能力，提高了学生的思维能力以及表达能力，从而提高课堂教学质量。
五、结束语
总而言之，学生的语文思维能力的培养是至关重要的，老师在教学中要不断更新教学理念，采取多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，并且尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，同时针对教材内容进行拓展延伸，让学生通过小组合作的形式交流自己的思维，增加学生的语文知识储备，培养学生问题解决能力，进而培养学生的语文素养，提高学生的语文思维能力。
参考文献：
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