岑言真
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县第五中学，广西壮族自治区 百色市 533500
摘要：在信息化时代背景下，初中物理教学活动应当紧跟时代发展，充分应用“智慧课堂”，以实现提升初中物理实验教学质量和水平的新课改目标。本文结合当前初中物理教学实际，阐述了“智慧课堂”在初中物理教学中应用优势，积极探究“智慧课堂”在初中物理教学中的优化策略。
关键词：智慧课堂；初中物理；教学；应用
初中物理教学活动应当充分应用“智慧课堂”，教师要积极创新教学策略，优化智慧课堂的应用方式，从而提升智慧课堂在初中物理教学中的应用效果。
一、初中物理教学实践中应用“智慧课堂”的优势
（一）为学生提供多元化的学习资源
传统的初中物理教学内容比较单一，局限于课本上的理论知识，教学内容有很强的封闭性。智慧课堂在初中物理教学中的应用，能够提供多元化的教学资源，学生在智慧课堂中的学习内容不再局限于课本。通过互联网的信息共享、网络搜索、远程教育等功能，教师可以为学生在课堂上学习整合各种学习资源，从而拓展学生学习初中物理知识的广度，丰富学生的物理知识视野。
（二）提升初中物理教学效率
初中物理知识内容对于学生来说有一定的难度，尤其是物理公式、物理原理知识比较抽象。传统的初中物理教学实践中，教师往往采用物理实验、理论教学的方式，使得学生很难快速的理解、掌握物理理论和物理公式，影响了教学效率。“智慧课堂”能够为初中物理教学提供多元的教学方式，通过视频、动画等智慧课堂功能，将抽象的物理理论和物理公式向形象、具体方面转化，向学生详细的展示推理过程和实验过程，从而提升初中物理教学效率。
（三）能够激发学生物理知识学习兴趣
传统的初中物理教学方式比较单一，“灌输式”、“照本宣读式”的教学方式，使得学生感觉非常枯燥，学生没有兴趣主动的探索、思考，从而导致学生的学习效率不高，也影响了物理知识学习兴趣的培养。智慧课堂的应用为初中物理教学方式的优化带来了转机，能为初中物理教学活动提供丰富、多元、生动、有趣的教学方式，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。
二、“智慧课堂”在初中物理教学活动中的应用策略
（一）利用“智慧课堂”优化初中物理预习活动
在初中物理学习中，对于学生来说，课前有效的预习是保障课堂高效学习的基础。但是，传统的初中物理教学实践中，学生的预习活动效果并不理想，初中物理知识内容比较抽象，学生在预习的过程中对重难点知识把握不好，学生的预习效率也不高。智慧课堂在初中物理预习活动中的应用，能够有效提升学生的预习效果，尤其是“智慧课堂”中的微课视频功能，教师可以依据具体的课程知识内容，为学生设计相适合的微课视频。学生通过微课视频进行课程预习，从而有效提升学生的物理课程预习效果[1]。
例如，在学习《匀速直线运动》这节课程内容之前，教师可以通过设计“微课视频”来引导学生对本节课程进行预习，在微课视频中含有本节课程知识的学习重点和难点，并且为学生制定预习学习的目标和要求，能够为学生的预习活动提供良好的指导，从而让学生有了学习方向。另外，在微课视频中还为学生动态的展示“位移随时间的变化规律”，为学生绘制“位移图像”，从而让学生对“匀速直线运动”相关知识有全面、深入的理解，为物理课程知识内容的预习提供有效的方法，提升了学生的预习效率。通过“智慧课堂”在初中物理课程知识预习活动中的有效应用，学生在预习活动中能够获得教师更有效的引导，从而提升学生的预习效率和效果，为学生在物理课程中的高效学习奠定了良好的基础。
（二）利用“智慧课堂”提升学生的物理知识学习兴趣
物理课程是一门科学，要想提升学生的学习主动性，需要教师激发学生的知识学习兴趣。但是，在传统的物理教学实践中，教师并不关注学生的学习兴趣培养，教师依然采用“灌输式”的教学方式，使得学生在学习中积极性不高，对初中物理知识内容的学习缺乏兴趣，从而影响了学生的学习效率，学生的物理知识学习水平更无法提升。但是“智慧课堂”在初中物理教学实践中的应用，能够有效的优化初中物理课堂教学方法，增强学生的课堂学习体验，让学生在物理课程知识学习中感受“新颖”，从而激发学生对课程知识内容的学习兴趣[2]。例如，在学习《串联、并联电路》这节课程时，教师可以应用“智慧课堂”中的虚拟功能，学生利用电脑模拟化的进行串联、并联电路制作，让学生通过自主设计、操作并联、串联电路，增强学生的动手实践能力。另外，在学生操作错误时，电脑模拟软件会发生预警，能够让学生及时更正，保障学生动手实践的效率。电脑软件模拟系统为学生的物理知识学习提供了更生动、有趣、形象的方法，在激发学生的学习兴趣同时，还能强化学生对课程知识内容的认知，从而提升初中物理课堂教学实践活动有效性。
（三）利用“智慧课堂”突破初中物理实验局限性
初中物理知识的学习，需要建立在大量的物理实验实践中，但是传统的初中物理实验教学效果并不明显，出现这种情况的主要原因是，物理实验受环境影响太大，使得学生无法仔细观察、探索和学习实验过程[3]。如，在很多物理实验中，教师在课堂上为学生进行实验操作，因为空间原因，学生对物理实验的过程无法近距离观察，甚至有很多学生根本没有办法看到实验过程，严重影响了物理实验活动开展效果。教师可以利用“智慧课堂”的投影功能，在课堂上进行物理实验时，教师可以利用投影设备，将物理实验过程投放在大屏幕上，学生坐在自己的座位上，清晰观察到教师的物理实验操作过程，更详细的观察到实验现象，从而增强物理实验活动的开展效果。另外，除了“投影”功能，教师还可以通过视频录制功能，将具有一定危险性的物理实验过程录下来，然后在课堂上为学生进行播放，在播放的过程中教师进行解说和讲解，既能避免学生面临危险，还能让学生更清晰的观察实验过程，可以说是“一箭双雕”。
结语：
总之，在初中物理实验教学中，“智慧课堂”能够突破物理教学实践中的诸多局限性，增强学生的物理知识学习体验，从而有效提升物理教学质量和水平。
参考文献：
[1]黄思荣. 浅析智慧课堂在初中物理教学中的思考及策略[J]. 中外交流, 2019, 026(040):375.
[2]李小波. 智慧课堂在初中物理教学中的应用研究[D]. 延安大学, 2020.
[3]田治超. 浅析基于智慧课堂的初中物理课堂教学[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(007):120-121.