毛竖
湖南省长沙市望城区第二中学 ，湖南省长沙市410200
摘要：近年来，现在时代在不断的发展过程中，经济也在不断的提高。其中教育内容是需要我国不断地进行推进的事业。只有课堂中的新模式、新思想可以得到发展和应用，才可以提高其教学水平。然而，在学科的角度中，需要通过核心素养分析高中的化学教学，在教学中如果出现一些缺陷问题，需要对学生的化学教学进行加强。
关键字：学科核心素养；高中化学；教学策略
在现在的阶段中，高中化学的课程存在着许多问题，这样教学质量就不会达到想要的预期效果。为此，老师可以通过对教学过程和教学方法进行改革，通过从学科素养进行切入，通过不断地改革和提高来提升学生的综合素养，这样来保证高中化学可以得到良好的发展。
一、化学核心素养的基本概念
在高中化学教学过程中，最为基础的问题就是化学素养，对于学生来说也是一种综合水平的重要体现，同时也是展现学科可以给学生带来重要要求的。在老师对学生进行实践教学的时候，需要把学科素养作为重点要求，这主要体现了实验探究、基础知识等方面[1]。通过这些方面来体现出学科素养，在实践教学的时候，第一提高学生的综合素质，第二对化学素养进行提升，这样可以促进未来的发展。在考试的层面上进行分析，高中的化学是分为低、高两个层次的。其中学生的推理和理解能力是底层。高层就是综合分析和实验探索能力。通过分析，老师才能推动学生学习化学的兴趣，进而提高其核心素养。
二、基于核心素养开展高中化学教学的方法
（一）引导学生高感受社会责任
在进行化学学习的时候，老师可以对知识内容作为基础教学，在此基础上进行情景创设，把人生观、世界观、价值观和基础知识进行融合，引导学生转换成自己的想法，了解到学习化学的意义和内涵，让学生自身感受社会的责任。比如，在学习“苯的性质”的时候，可以通过学习了解到苯的特点，掌握苯的化学性质和如何数学化学符号，学生还可以通过知识点急性分析，苯可以在建筑内起到保温的作用、苯还可以当油漆来进行使用，通过生活中的例子学生对苯相关知识的知识可以更加深刻，同时书本上的知识也能合理的进行运用在生活中[2]。同时也会明白自己的“社会责任”，从而学好化学，走遍天下。又比如，在进行“电解质的电离”学习的时候，可以想学生们展示出电解质的变化，从而学生可以深刻的体会到化学在生活中的应用无处不在，这样不仅可以更好地对基本性质进行把握，还可以对用途进行了解，并且根据基础知识为社会做出贡献。
（二）加强化学原理的教学
在对化学知识进行讲解的时候，对于化学原理和概念要有明确的定位，这些都是基础内容，是对学生的学习有着质的提高作用和益处的，作用都是比较明显的。
因此，在老师进行讲课的时候，需要对学生的素养进行重点培养，并且在对知识加以关注。
如果在教授的时候概念没有进行了解透彻，学科素养自然也就没有意义了。为了对这一目标进行实现，老师需要对教学内容进行合理安排，这样可以慢慢的转变成学生自身的综合素养了。比如，在学习“氮和磷”的时候，老师需要先向学生讲解基础的方法，学生在本质上形成其概念，这样才能让思想进行积极的应用，对于理解的效果才能逐渐加深。在此，老师需要对教学方法让学生将知识进行融会贯通，从而促进学生的学习质量有所提高。最后，对于不同个性的学生和化学理念，老师都需要进行深入探索和了解，这样可以更好地让学生对知识进行了解和运用，从内在树立正确的学习方法。再这样的背景下，面对一些重要的化学实验和化学反应的时候，可以从不同的角度进行学习，从而对学习进行有效的提升。
（三）注重化学实验教学
化学课程中最重要的实践操作就是实验。这主要是锻炼学生对知识的分析和探索能力。因此，老师需要在讲解理论知识的时候在运用化学实验进行辅助教学，对学生正确引导，从而保证化学学科的效果。但是，在许多老师在对实验进行设计的时候，其中的目的有所偏差，其目的主要是对以往的实验在此验证。因此，学生在实践之前，就已经知道实验的实际结果和现象，学生的好奇心也不会非常的强烈了。而对于一些实验探究而言，学生不知道实验结果，就会充满好奇心的进行投入实验当中，在实践的过程中进行思考。因此通过这样的实验过程，学生可以提高其推理能力，还可以对化学本身有着更好地认知，从而形成正确的学科素养。比如，在学习“混合物分离与提取”的知识学习中，老师可以在上课之前自己进行理解，从而根据学生的知识范围来设计出一些实验，并且让学生自己探究[3]。在刚开始的时候实验的难度可以进行降低，这样可以提高学生的积极性。通过这样教学，学生们的化学实践能力也能得到提高。实验的性质和意义也能充分地进行理解，进而对科学品质进行正确养成。
（四）培养学生勤动手、勤思考的学习习惯
在高中的学科中，化学是一门实验和理论相结合的学科，这门学科对于学生来说不仅需要解决化学的理论问题还需要对实验问题进行探究和学习，老师也需要对学生面临化学问题可以把自己的观点进行表达方面进行提高，同时还需要让学生对自己已经学过的知识进行运用到实验中，通过自身实践，可以让学生对自己学到知识进行深刻记住和了解，同时培养学生的动手实操能力[4]。比如在学习“乙烯的加成反应”一课中，化学老师可以引导学生通过实验的形式进行探究，让学生从四氯化液体中的颜色在发生变化的时候进行推导，学生自主了解四氯化碳和乙烯的化学反应。在进行引导让学生把溴和乙烯进行结合，观察其化学反应，最后，在写出相应的化学方程式。
结束语：综上所述，对于高中化学来说，老师在讲课的时候不仅需要对基础知识进行讲解，还需要对学生的学科素养和核心素养进行正确培养。对此，老师也需要对教学方法进行转变，对传统的教学不足进行改革和优化，要遵循新课改背景下的学生为主体，老师为主导的形式，并且还需要让学生学会自主学习。这样可以正确提高其学生的核心素养，进而促进了学生的后续发展。
参考文献：
[1]周业虹. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试, 2017, (2):47-51.
[2]黄绍林. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 新课程（教师版）, 2018, (4):70-71
[3]陈书生. 学科核心素养视角下的高中化学实验教学的实践与思考[J]. 数理化解题研究, 2020, (9):89-90.
[4]张莉. 核心素养视角下高中化学实验教学的优化策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(4):39-39.