李明耀
云南省普洱市景东县银生中学，云南省普洱市676200
摘要：近年来，随着我国教学体制改革进程的不断推进，培养学生的核心素养已经成为高中数学教学的主要发展趋势，传统的数学教学模式已经不再适应当今教学形式的发展。高中数学教学工作者应当改变原有的教学思路，从核心素养的角度出发，更加注重培养学生的能力以及素养，为学生在数学方面的长远健康发展奠定坚实的基础。本文简单阐释了数学核心素养的概念，并对其进行了具体化的解读。
关键词：高中数学；核心素养；重要性；策略
数学是一门基础性学科，在锻炼学生思维以及培养学生能力等方面有着显著的促进作用[1]。一直以来，受传统教学模式的影响比较严重，很多教学工作者习惯于沿用传统的教学模式，只注重对学生进行知识、技能方面的传输，忽略了对学生能力方面的培养，这对于学生的长远发展是非常不利的。在新课改背景下，教师应当更加注重对学生核心素养的培养，促使学生得到认知、思维、能力以及素养等多方面的提升，促进学生得到更加全面的发展，这是我国高中数学教学的发展方向，也是所有高中数学教学工作者应当努力的重点。作为高中数学教学工作者，应当立足于课本教材内容，结合学生的身心发展特点，以促进学生终身发展为方向，实现学生综合能力水平的提升，也促进我国高中数学课堂教学质量的新发展与突破。
一、数学核心素养的概念
所谓数学学科核心素养指的是能够促进学生适应社会以及终身发展的品格以及关键能力[2]。高中数学核心素养包含学生知识、技能以及态度等多方面的融合，主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面。
二、关于高中数学核心素养的解读
（一）数学抽象
所谓“数学抽象”指的是学生在学习以及生活的过程中，能够将存在于事物表面的物理属性褪去，进而直接获得数学研究对象的一种思维能力[3]。对于高中阶段的学生而言，其应当具备一定的符号意识以及数学感知能力，具体表现为：从数量、图形等不同元素中抽象出数学相关概念并总结出事物的一般结构与规律。数学抽象是数学学科的基本思想，是帮助学生形成理性思维的基础与前提，能够反映数学的本质特征。学生在平时的学习过程中，应当注重学习、理解相关数学概念、命题、方法以及体系，能够通过抽象、概括的能力去认知、理解事物的本质，进而养成一种理性思维的良好习惯，能够将这种数学抽象能力运用到解决实际问题的过程中去。
（二）逻辑推理
所谓“逻辑思维”指的是以一些指定的条件以及命题为出发点，按照一定的逻辑规则推断出命题结论的过程，其主要包括两个推理过程： “有特殊到一般”如归纳、类比；“由一般到特殊”如演绎推理等。良好的逻辑推理能力可以保证学生数学方面的严谨性，这是学生在开展数学活动时应当必备的思维品质。
学生在日常数学学习过程中，应当具有发现问题以及提出命题的能力，能够熟练掌握推理的基本形式，能够完整表述论证的全过程并理解数学知识之间的各种联系与规
（三）数学建模
所谓“数学建模”指的是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程[4]。具体而言，学生在遇到实际问题的时候，能够从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题，根据自己分析的结论构建合适的解决问题模型，进而得出最终的结论。如果结论出现错误，则需要对所构建的模型进行更改，直到问题被解决。构建数学模型是利用数学知识解决问题的基本方法，也是实现数学不断发展进步的强大动力。提升学生的数学建模能力对于培养学生的数学应用能力以及创新能力有着很大的帮助。
（四）数学运算
所谓“数学运算”指的是在明确运算对象的基础上，依照固有的运算法则来解决实际数学问题的能力。数学运算是一种非常基本的数学活动形式，也是一种演绎推理的过程，是能够得到数学结果的一种重要方法与手段。对于高中阶段的学生而言，其应当充分利用平时的学习时间，进行数学方面的运算，借助于平时所学的运算规则以及方法来结局遇到的实际问题，逐渐养成一种利用程序思维来思考问题的习惯，形成一丝不苟以及严谨求实的科学精神。
（五）直观想象
所谓“直观形象”指的是能够借助几何思维，运用一种更加直观的空间想象能力来感知事物的形态以及变化，最终利用图形理解进行解决问题的过程[5]。具体来讲，学生能够通过自己的直观想象能力来确认事物的位置关系、形态变化以及运动规律，能够利用图形、符号等元素来描述问题、分析问题、探索问题。拥有了直观想象能力可以帮助学生将遇到的问题变的更加形象化、具体化，便于学生更加直观、清晰地理解问题，能够提升学生对知识的理解感悟能力，进而培养学生良好的思维品质。
（六）数据分析
所谓“数据分析”指的是能够根据研究对象获取相关数据，并能够运用相关统计方式对现有的数据进行分析与判断，逐渐完善对知识的牢固掌握，其主要包含数据收集、数据整理、数据提取、数据模型构建以及对数据的分析、判断，最终得出有效的数据结论。在当前大数据时代下，数据分析已经被应用到人们生活以及工作的方方面面，并产生了巨大的作用。培养学生的数据分析能力能够帮助其养成良好的数据处理能力，增强学生依托于数据进行事物本质规律探索方面的经验。
结束语：
综上所述，高中数学核心素养是学生应当具备的基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，这是学生学好数学学科的必备能力。在当今教学体制改革大背景下，高中数学教师应当不断更新教学理念并改进教学模式，将培养学生核心素养当作是课堂教学的主要目标，能够从长远的角度出发,为学生今后的全面成长以及发展奠定坚实的基础
【参考文献】
[1]拓盼,高丽.高中数学核心素养教学的实践途径阐释[J].课程教育研究,2019(38):21.
[2]李祎.高中数学核心素养研究述评[J].基础教育课程,2019,000(022):40-46.
[3]陆建.高中数学核心素养之建模能力的培养[J].数学大世界：小学三四年级辅导版,2019,000(012):27-28.
[4]姚爱巧.高中数学核心素养在"问题—互动"教学中的培养策略探析[J].数学学习与研究:教研版,2020(4):86-86.
[5]杨奋坚.高中数学核心素养之数学建模能力培养的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,000(006):194.