劳雪兰
广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘 要：自新课改实施以来，我国教学事业迎来了全新的挑战，语文是高中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。在高中语文教学中，教师不仅要注重基础知识的传授，更重要的是有意识地将语文教学与传统文化相契合，赋予语文教学更加鲜活的生命力，使学生在完成学习任务的同时，实现传统文化的学习和传承。基于此，以下就将高中语文教学作为载体，着重分析语文教学与传统文化的契合方式，希望提供有利参考。
关键词：高中语文；传统文化；文化素养
在《普通高中语文课程标准》（2017年）中明确提到学生要“认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧……提高文化品位。”这就充分说明了，中华民族优秀传统文化在高中语文教学中融入的重要性和必要性。然而就实际教学情况来看，一些教师未能真正发挥语文课程的功能，在一定程度上忽视了学生的发展需要，将“升学”当成重点教学任务。显然，这就难以迎合当代教育的发展趋势。对此，在新时期下，教师应当与时俱进，积极革新自身的教学理念和方法，找出高中语文教学与传统文化的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的融合。那么，在实际教学时，应当从何入手，才能够有效达成上述目标呢？具体如下。
一、通过多元方式，渗透传统文化
高中语文教学与传统文化之间的契合，如若教师一味地采用陈旧的灌输方式进行，那么是很难真正激发学生兴趣和积极性的。对此，教师就有必要对教学手段、方法进行适当革新、优化。如：在信息化时代背景下，教师可以充分发挥现代化教学设备的优势，为学生营造一个更加生动、精彩的语文课堂，在此前提下渗透传统文化，使学生在优良的环境中受到传统文化的感染与熏陶。除此以外，教师还可以对教学进行适当的延伸，将教学拓展到课外，带领学生去往当地的传统文化遗址、纪念馆或者博物馆等，由此调动学生的热情，让学生全身心融入其中，在实现知识层面拓展的同时，感悟传统文化的价值与魅力所在，进而在把握文本情感主旨、内涵精神的过程中，促进学生道德品质和人格修养的提升[1]。例如：在教学《烛之武退秦师》这一课的时候，本文故事情节可以由如下词语，即“秦晋围郑”、“临危受命”、“说退秦师”以及“晋军撤退”进行概括，全文形象鲜明，主人公烛之武凭借一人之力，使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的爱国主义精神以及能言善辩的杰出外交才能令人叹服。其中，爱国主义是传统文化的核心，因此，在正式教学时，教师可以从主人公的爱国主义精神入手，由此进行传统文化的渗透。具体来说，教师将多媒体设备利用起来，为学生播放了与《烛之武退秦师》相关的视频片段。这样一来，能够帮助学生更好地理解文本内容，还能够有效激发学生的爱国主义精神，在强化语文教学实效的同时，使学生受到主人公爱国主义精神的熏染，树立积极、向上的人格。
二、借助名人名著，培养文化素养
高中语文教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，其中大多来源于名人名作，有着极为积极的参考价值和意义。对此，在具体教学时，为了能够更好地实现语文教学与传统文化之间的契合，教师可以鼓励学生进行阅读拓展，在完成教材文本阅读的同时，阅读经典名著，由此开阔学生的视野，增长学生的知识面，在为学生后续语文学习夯实基础的前提下，不断促进自身文化素养的提升。需要注意的是，在这个过程中，教师需要把握教学契机，深入剖析教材内容，针对这个章节的内容开展专题活动，在深化学生知识理解的同时，使学生受到传统文化的感染[2]。例如：在教学《林黛玉进贾府》这一课的时候，当学生掌握文本内容后，教师组织学生开展一个专题活动，让学生围绕文中的重要人物，如贾宝玉、林黛玉以及王熙凤等人物的性格、特点进行剖析、探究。这样一来，不仅可以帮助学生对文本形成更加深刻、透彻的理解，还可以加强学生对名著的阅读兴趣，使学生在名著阅读中学习、积累更多的传统文化元素，进而为自身文化素养的发展提供有力支撑。
三、开展实践活动，融入传统文化
在高中语文教学中渗透成传统文化，除了对教材的深入挖掘以外，教师还有必要结合具体教学的情况，适当开展相关的文化实践活动，由此加强学生对传统文化的理解，进而更好地达成弘扬传统文化的目的。值得注意的是，在实践活动当中，教师应当重视学生兴趣和积极性的调动，让学生以最佳的状态参与到实践活动当中，进而取得事半功倍之效。例如：在教学《中国建筑的特征》这一课的时候，文中介绍了中华民族优良的建筑传统，旨在让学生了解中国建筑特征的前提下，对我国古达依旧的建筑艺术产生热爱之情，并且增强对我国建筑艺术的审美能力。为了取得更佳的教学效果，教师提前为学生准备了与中国古代建筑相关的视频，并且在课堂上组织学生观看。这样一来，学生能够更加清晰地认识中国建筑中的传统文化，如：有主有从、左右对称、房屋朝南等。在课堂结束后，教师组织学生展开如下实践，即：自由组成学习小组，以合作学习的形式搜集、整理中国古代建筑以及现代建筑，并且尝试绘制出相应的平面图，了解我国建筑特征的演变历程，汲取建筑中蕴藏着的传统文化[3]。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的实践能力，还能够使学生在亲身实践中深化对传统文化的理解，有利于自身文化素养的进一步提升，为后续学习创造更多的可能。
结束语：
总而言之，高中语文教学与传统文化的良好契合，可以在强化语文整体教学实效的同时，促进中华民族传统优秀文化的弘扬与发展。作为一名合格的教学工作者，在日常教学中，应当重点关注学生的实际需求，在明确教学内容和主题的前提下，寻找与学生具体需要相符的方式、方法，并且采取切实可行的方法开展教学活动，使传统文化真正渗透到语文课堂教学之中，进而为学生综合素质的发展创造良好前提。
参考文献：
[1]单艳艳. 高中语文中传统文化渗透途径探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(020):67-68.
[2]王芳. 社会主义核心价值观视野下高中语文传统文化教学探究[J]. 福建教育, 2020, 000(019):40-41.
[3]彭赣清. 整合资源 注重体验——对高中语文传统文化经典阅读教学的一些思考和实践[J]. 语文月刊, 2019, 000(004):38-40.