兰应旭
河南省平顶山市第十三中学，河南省 平顶山市 467000
摘要：由数学教师担任班主任，必须同时完成学科教育与班级管理的任务，因此对担任初中班级班主任的数学教师提出了较高的要求，教师应该拥有良好的专业素养，同时具备完成班级管理与数学教育的能力，有条不紊的完成班级管理工作，解决学生成长阶段遇到的问题。
关键词：初中；数学教师；班主任；管理工作
新课标要求初中教育关注学生个性培养，班主任作为学生成长阶段的领路人，应该思考学生能力形成、个性培养的方法，分析初中生的能力水平，采用科学的方式予以学生指导，这是教师与班主任应该关注的内容。对于担任班主任的数学教师而言，必须发挥其周密逻辑与严谨思维在学生思维、能力培养方面的作用，在其与学生接触期间，可以在言行方面影响学生，让学生可以在日常生活中形成严谨的思维，有条不紊的处理各项事务，在班主任的带领下，还可以让学生受到数学教师鲜明个性的影响，也懂得彰显自己的个性。
一、制定内容合理、详实的班级制度
数学教师担任班主任，负责初中班级管理任务，必须考虑自身面对几十名学生，在管理方面存在的难度，为了顺利的完成教学与管理任务，应该发展自己专业方面的优势，制定内容合理、详实的班级制度，借助制度管理班级活动与班级学生，很多数学教师具备严谨的思维，可以从其在日常生活中的语言和行为中窥见一斑，因为班主任所教学科专业要求，也导致其逐渐形成了简单、高效的处事风格，在数学教师制定班级制度时，也会按照班级管理要求合理的编制管理制度，同时班级制度拥有简洁的特征。班主任会按照管理制度监管学生参与的活动，维持良好的秩序，促使学生可以在校内更好的学习并参与户外活动[1]。
数学教师担任班主任的过程中，使用各类方式完善班级规章制度，提高管理制度内容的合理性与科学性，比如教师定期开展以班级为主题的班会，带领学生一同参与到班级制度的建设工作，寻求学生对班级制度内容编辑的意见，在民主的形式下进行相关工作，也可以在一定程度上增加学生对班级制度的认同感，自愿遵守制度规程；数学教师完成备课工作后，与其他班主任沟通，交流班级管理的工作经验，还会主动搜集相关资料，分析班级管理出现的问题，结合班级管理需求，挑选适合班级管理工作开展的方法，并对班级管理制度进行适当的修改，为班级管理工作的进行创造条件；数学教师管理班级期间，将民主与法治有机的结合在一起，将班级管理制度落实到具体工作中，每位学生都需要按照规程制度活动。笔者身为一名数学老师，刚担任班主任的阶段发现班级管理制度存在很多漏洞，很多制度都是围绕学生学习设置，因此在随后的一段时间笔者潜心研究相关资料与案例，接着举办主题班会——班规，与学生一同商讨，达成一致建议后制定新的班规，以保障学习、体育、户外生活体验在科学的制度下顺利的开展。
二、在数学领域挖掘德育元素
班主任是道德教育的主要参与者，也是与学生接触时间最长的教育人员，对班级学生的情况了如指掌，因为相应便利因素也为德育教育工作的进行提供了良好的条件。
但是对班主任工作进行调查，发现大部分班主任没有发挥自身在职能方面的优势，而是按照流程推进德育教育活动，没有关注活动的进行效果，同时也没有发现课外活动对学生品格、能力培养起到的作用，致使初中德育教育工作难以获得良好的效果。德育工作贯穿初中教育工作的始终，教师在德育教育阶段需要正确认识相关工作，不能仅将其局限在某段时间，某处场所，某场活动，需要随着学生成长一同跟进相关工作。数学教师担任班主任职务后，一方面需要清楚自己的职责，另一方面也应该挖掘所教学科在学生德育教育方面的优势，更好的完成班级管理任务[2]。
笔者在数学实践活动中融入德育教育，带领学生学习统计方面内容时，教师引导学生回想生活场景，接着要求学生试着使用统计学知识制作家庭每月用电量的清单，让学生找出可以削减的用电项目，同时向学生讲述自己节电行为对国家能源战略开展起到的作用，让学生将自己的行为与节能环保联系在一起，为学生树立环保意识。数学教师在教学阶段向学生介绍我国数学发展史，引出由刘徽编撰的《九章算术注》，带领学生用历史的眼光看待《九章算术注》，引导学生发现其对人类社会发展起到的作用。此外，数学教师还会介绍很多相似的内容，增加学生对传统文化的崇敬之情，也有助于学生爱国主义情怀的形成。
三、与学生建立良好的师生关系
班主任作为学生在初中学习阶段的看管人，需要在学生成长过程中发现学生存在的烦恼，与学生进行沟通，尽可能帮助学生从阴霾中走出来。我国大部分初中院校的班主任多为语文教师，语文教师在与人沟通方面占据较大的优势，教师可以与学生交谈，了解学生在成长阶段的烦恼并为学生提供解决问题的建议。数学教师在此方面可能有所欠缺，所以数学教师担任班主任后，需要快速转变思想，发现沟通对班级管理工作开展起到的作用，应该多与学生沟通，了解学生的想法，从而在班级管理阶段才不会出现工作方式脱离实际的情况，与学生进行良性沟通，还有助于师生间和谐关系的建立，从而可以营造良好的教育环境，为管理工作与教育工作的开展提供良好的条件[3]。
笔者担任班主任的过程中，发现学生对教师存在天然的敬畏感，由此会影响到师生间的交流，为了消除相关因素对师生交流形成的影响，笔者改变教育方式，对于课堂中捣乱秩序的学生，没有当着所有学生直接批评，只是在课堂中约束该名学生，在课下进行教育，沟通交流发现学生希望用此种方式吸引大众的关注，接着数学老师给予学生正确的引导，应该在学习时段认真听课，使用正确的方式吸引大众的目光，接下来的时间中，该名学生确实发生了不小的改变，在课堂中积极发言，没有出现破坏课上秩序的举动。
结语：
数学教师逻辑思维严谨且拥有鲜明的个性特征，在与学生接触期间，会潜移默化的影响学生，教师应该发现自身对学生言行规范、能力培养、品格形成方面起到的作用，规范自身言行，同时完成数学教师与班主任的职责任务，借助数学教师的优势，为班级管理工作服务，给予初中生合理的引导，全方面发展学生。
参考文献：
[1]万玮.谈小初中数学教师作为班主任的管理策略[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):724.
[2]孙明宝.初中数学教学中培养学生反思能力的措施探究[J].读与写（教师）,2020,000(005):P.1-1.
[3]覃志福.初中班主任教学管理中常见问题及对策探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(003):230.