程杰飞
河南省驻马店市新蔡县涧头乡中心小学，河南省驻马店市 463500
摘要：根据当下新课标教学要求，小学语文课程不仅仅是培养学生学会书本上的知识，口语教学也是国家教育综合水平实力的一个重要组成部分。作为小学教师，需要在明确口语教学的重要性后找到适合小学口语教学的方法。在培养学生的口语能力的同时，也会潜移默化的提升学生们的综合素养。但是目前小学口语教学是不完备的，部分教师对口语教学重视程度不高，并且有多种因素影响着小学口语教学。本文从影响小学语文口语交际课堂教学有效性的因素展开叙述，浅析小学语文口语交际课堂现状以及具体改变策略。
关键词：小学语文；口语教学；影响因素
小学语文教学是基础教育阶段的关键教学，除了重要的写作表达，还有口语交际能力的培养。口语沟通能力的提升，不仅可以让学生有更好的思想和沟通能力提升，也为学生学习其他学科奠定了基础。小学生大多思维活跃，许多情况下受到鼓励后会乐于表达，教师在教学过程中，要在鼓励学生大胆发言的情况下，质疑指出他们的错误，让学生们拓展思维，提升口语能力。
一、小学语文口语课堂教学现状分析
（一）依托教材，跟随教材开展课堂
根据调查，当下的口语教学课堂基本就是教师根据教材进行课堂教学，考试大多以笔试为主，日常训练和日常检测都未涉及口语交际，当前小学语文考试依旧以笔试为主，这样一来很大程度上弱化了口语的教学和训练[1]。学生明白了理论知识但是并没有得到一定程度的实践训练，口语能力很难提升。
（二）结合情景，进行口语练习
口语教学是一门需要联系生活实际进行训练的学科，日常教学活动中，教师可以课堂上结合学生的生活实际，进行课堂演练和口语练习。例如在《说说我自己》这一节口语交际课上，就可以让同学们回忆一下以往相处的时间中出现的趣事和有意思的回忆，通过讲故事的方式讲出来[2]。这样一来，不仅可以增进同学之间的感情，也通过生活实际情境锻炼到同学们的口语能力。
二、小学口语教学影响要素
（一）教材要素：活用多样化教材
毫无疑问，教材是课程开始的出发点，是教学设计的主要依据。但是口语课堂上如果只是一味地围绕教材展开，容易让课堂失去活力，过于死板，学生的思维逻辑能力也没办法得到很好锻炼。因此在教学过程中，对于教科书的依赖程度应当是逐渐减弱，更应当注重实际的锻炼[3]。其次，教科书也应当使用多样化的教材，教师既要“走进”教科书，又要灵活地带学生们“跳出”教科书，用多样化的教材给学生们更丰富的课堂。
（二）实践要素：从理论走向实践
对于口语的教学，只掌握了书本上的知识是远远不够的，实践才是锻炼学生口语交际能力，提高交际胆量的重要方式。这就需要我们教师带领学生从理论走向实践。例如在谈论“民俗文化交流”一章节时，就可以引导学生们了解源远流长的民俗风情和斑斓多姿的民俗文化。让学生们课前进行积累和了解，课堂上分组进行讨论讲民俗故事，让学生们和作者一起感受丰富多彩的民俗风情。
（三）教师要素：转变课堂教学方式
随着新课标教程改革与现代教育的发展，小学语文口语教学需要更有实践性和丰富性的课堂教学。口语课堂上教师的身份应当是引导者，而不是一味地“传授”，需要转化教师与学生的身份，让学生明确自己在课堂上的主体地位，勇于主动提出交流，逐渐找到适合自身的活动方式和学习方法[4]。
因此，在教学过程中，教师应该保持一颗“学习”的心，抱着与学生共同进步、共同成长的心态和学生一起进行口语的锻炼。让学生消磨对教师的权威感，有更多的亲近感。这样有助于建立和谐互助的师生关系，还有利于提升学生口语沟通能力。
三、小学语文课堂口语教学有效策略
（一）按照高低年级进行分层有效性教学
小学口语教学，也不可用一种教学策略覆盖所有年级。高年级和低年级的学生接受能力和训练程度都不同。对于低年级学生来说，主要教学任务就是让学生们明白基本的语法和语序，打开身心，愿意去沟通。鼓励学生愿意“张口沟通”，进行“有效沟通”。低年级的学生都有较强的表现欲望，可以用“过家家”的方式展开课堂，即可以提起学生的学习兴趣，也可以让课堂更加丰富有趣。
而对于高年级学生，需要让他们定期的进行口语锻炼和进行主题训练。围绕课本主题，可以学会自主查阅资料，组成故事，分成小组进行资料的收集和讨论，在收集资料的过程中可以锻炼学生的文字阅读能力，组成故事时可以提升学生的语言组织能力。真正讲述故事时，学生的口语能力自然得到提升[5]。
（二）课堂创设交际情境，多进行实践练习
小学语文教师在口语课堂上除了引导学生们进行课堂小组讨论之外，更重要的是结合学生所在的实际情境，加以练习引导，即让学生带着理论知识去实际生活中“实战”。只有到实际情境和真实环境中，学生所学到的语言技巧和口语交际能力才会得到好的展现。
（三）设置场景表演，进行自由谈话
低年级学生表演欲望强，可以在低年级口语课堂设置场景表演环境，为学生们设置场景，进行自由谈话和表演，让学生们在一个舒适的环境里“解放天性”，畅所欲言。这一过程中教师也可以很好的观察到每一位学生的弱点和需要提升的地方，有利于教师进行针对性教学。对于高年级学生，同样可以规定场景，进行口语展示，不同的是教师可以更加注重学生的口语情感表达，除了流利的完成对话之外，还需要有效传达对话中的情感。自由谈话可以让学生接近完全放松，更好地进行表达。
总结：
总的来说，随着教育改革的发展，小学语文口语教学正在逐渐地受到更多的重视，社会对于多元化人才提出了更高的要求。作为小学教师，应当担起培养全面发展学生的重任。随着教学方式的不断改革，影响小学口语教学的有效因素也有很多，针对不同年龄段的学生也应当采取不同的教学方式。教师应当在这一过程中及时转变传统理念，更新教学目标，充分挖掘新教学内容，丰富课堂教学方式。让学生在多元化课堂模式中得到不断的发展和提升。
参考文献：
[1]杨金红.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):27.
[2]付玉彪.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].新课程,2021(10):144.
[3]续广磊.打造活力课堂——小学语文口语交际课堂教学的有效性探讨[J].中华少年,2018(24):17.
[4]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(23):241+243.
[5]王兰.小学语文课堂提高学生口语交际的策略研究[J].天津教育,2021(11):161-163.