陈秋锦
广西壮族自治区贵港市平南县平南街道第二中学，广西壮族自治区 贵港市 537300
摘要：数学课程一直受到家长和学校的高度重视，在教育改革的背景下，数学教学的模式也越来越多样。现阶段的数学教学中，导学互动教学模式可以将难懂的数学概念直观、形象的表现出来，受到了学生和教师的重点关注。学生学习数学的兴趣和教师教学的水平都受到导学互动的积极影响。本文通过"导学互动"教学模式在初中数学教学中的实践进行研究和探析。
关键词：导学互动；初中数学；实践探析
引言部分：
“导学互动”教学模式旨在培养学生的自主能力，让学生在“快乐”的学习氛围内掌握合理、科学的学习方法，促进学生与教师之间的沟通，让学生可以获取到更多的知识，掌握更多的学习技巧，能够更好地运用数学，养成数学的思维能力，解决生活中与数学有关的问题。
一、导学互动的原则
导学互动是适合初中数学学习的一种新型教学手段。在该教学模式当中，教师设计的是必须要遵循教学的大纲的要求，不能为了提高教学效率，增强学生的积极性盲目制定，而且要结合学生的实际基础情况进行设计。在导学互动的过程中，必须要明确学生的主要“影响地位”，并且要符合学生的个性发展，可以更好地激起学生的探究欲望。在这个导学互动的过程中，教师要为学生灌输“独立”“自主”“探究”的观念，增强互动的趣味性，部分案例中可适当加入情景设定，让学生更好地投入进去。
二、“导学互动”教学模式的积极影响
初中阶段的学生思维方式和学习习惯已经大致建立完成，与小学阶段不同，初中学生的思维方式较为跳脱，因此教师教学的方式也要也要及时作出调整。初中数学课堂学习的内容较多，难度也更大。特别注意的是在初一阶段，学生从小学到初中的过渡段时期，学生的思维方式和习惯还没有适应，在这个阶段学生容易形成厌学、排斥数学的现象。而导学互动模式的应用，可以让学生与教师加强沟通，教师可以根据学生的实际情况进行教学方式的调整，而学生方面，通过应用导学互动模式，自身的参与感加强，学生的积极性被调动，学习的氛围也会随着心态从而发生变化，有利于提高数学学习的质量和效率，加快数学的综合素质发展。
三、导学互动教学方法在初中数学教学中使用的方法
（一）引导学生进行课前预习
在使用导学互动教学模式时，教师要重点关注学生的预习，通过不同的知识内容和架构体系，做出适当、合理的指导，让学生在玉溪中找到问题、学会提问，然后探究答案。例如在学习湘教版八年级下册中的《函数》的相关知识时，教师要向学生制定明确的学习任务和目标，首先要理解函数的概念，并且提出问题，引导学生自主思考和探究答案。在学生独立思考之后，让学生开始积极讨论，将学生分为不同的小组，每组4-6人为宜，采用小组讨论的形式探讨。
在合作学习中体会团队合作的重要性，提高了学生的主观能动性。通过简短的课前预习阶段，让学生对本节学习的课程有了简单的了解，学生也可以明确学习的目标，并且在预习过程中，学生通过自身探究和自主思考后得到答案，在学习数学的信心会得到很大的提升，同时也为课程的开展提供了很大的帮助。
（二）有效开展课堂合作环节
课堂是教师教学的中心环节，课堂的效率与学生的配合度是成正比的。学生的配合度高，教师的教学质量就有保障。教师在教学过程中，要对本堂课涉及的重要问题安排课堂讨论及学生合作环节，同时，教师要根据学生的实际情况进行科学的引导，采用引导式教学方法，在学生与老师、学生与学生之间营造出良好的课堂讨论氛围。例如在学习湘教版七年级上册中《几何图形》这一章节中，教师准备所需教具，并将其分发给不同的学习小组，给每一小组安排不同的讨论问题。如可以讨论不同的图形所具备的不同性质。通过讨论，学生之间的思维意识得以碰撞，能够迸发出不同的想法，学生之间有了良好的互动与沟通，提高了学生的表达能力以及思维逻辑能力。
（三）微课教学更好地促进了教师专业成长
课堂的总结这一环节是导学互动教学模式中不可缺少的一部分，在教学结束之后，教师也要适时进行所学内容的复习和巩固，根据学生的理解程度，适当安排一些课后练习题，让学生思考解决，设置的题目要适当，根据学生的实际情况选择，而且要选取有针对性、对学生所学知识内容可以巩固并加深理解的题型。例如在讲解湘教版七年级下册中的《二元一次方程组》知识点时，可以选择与实际运用相结合的题型，将所学内容与题型相联系，选取合适的题目让学生训练。例如：王阿姨以每个M元的价格秒了100个苹果，现以每个比进价多20%价格卖出70个后，再以每个比进价低N元的价格将剩下的30个苹果卖出，则全部卖出的100个苹果所得的价格是W元，问：列出正确的方程式。解析：依据提示可得先卖的70个苹果单价是m（1+20%）元，剩下的30个苹果卖出的单价是（m-n）元，所以全部的苹果共卖得的金额是70*（1+20%）*m+30（m-n）元，则正确的方程式为70*（1+20%）m+30（m-n）=W通过这类题型，让学生对二元一次方程知识进行巩固，并且在巩固的基础上进行拓展提升，培养学生的自主思考能力。教师通过对学生反馈的检验，能够了解本堂课中存在的问题及不足，对本堂课及时进行归纳总结。
结束语：导学互动教学模式可以提高初中数学学生的自主思考能力，让学生在这样的学习模式中的过程中掌握数学的知识点和解题技巧，并且加强与师生之间的联系。导学互动不仅可以培养学生优秀的学习习惯，同时也可以提升学生的发散思维及自主学习能力，改变以往数学中乏味的教学氛围，找到数学学习的乐趣，培养数学学习的信心以及积极性，为高中以及大学更高难度的数学学习夯实基础。
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