钟春根
江西省新余市分宜县第六中学 ，江西省新余市336600
摘要：随着国内新课改教育的逐步推进，情境教学法备受各校老师青睐与运用，尤其是在语文写作教学中，情境教学法成了培养学生写作兴趣、激发灵感的核心教学手法。该教学法是指老师在教学中构建生动的模拟场景，进而让同学们产生切实的体会，了解学习内容。由此，文章就情境教学法在初中语文写作教学中应用的重要作用入手，并提出几点促使同学们语文写作能力的有效策略，以期对初中语文写作教学有所助益。
关键词：情境教学；初中语文；写作教学；重要作用；策略
对中学生来讲，语文写作是一件较为困惑的事情。所以，在初中语文写作教学中，老师应该踊跃采取科学的教学模式，激起及指导同学们实施高效的写作训练，进而提升初中语文写作教学效果与质量。现如今，在初中语文写作教学期间，情景教学法的运用已经获得较为理想的效果。初中语文写作教学中情景教学法的运用，不但能够有效启迪初中生对写作的兴趣，还可以强化初中生写作能力。
一、情景教学模式在初中语文写作教学中应用的重要作用
（一）提升初中语文写作教学效果
情境教学法在初中语文写作教学中的运用，有效的激发了初中语文写作教学中教学内容的创新、教育观念的发展及教学模式的革新，进而做到对语文写作教学的实质性、系统性的整体提升。基于新课改逐步推进视域下，利用情境教学法实施写作教学，不但可辅助老师改变陈旧的教学思维，推动其更深化的认知对初中生语文写作综合能力培养的重要作用，还能刺激初中语文写作教学法的发展，为初中语文写作教学发展符合教育时代性的建设打下坚实基础。同样，初中语文写作教学内容会伴随情境教学逐步深化实施更深层次的自我创新，促使写作教学内容更加适应现今初中语文教育发展的需求，推动初中语文教学整体性提升。
（二）加强初中生的情感体会
初中语文教学附有充足的情感性，也是初中生实施情感感受的核心科目。把情景教学运用到初中语文写作教学中，能够让同学们有种身临其境的体会，以情境来启迪初中生的情感，与写作形成情感上的共鸣。通常来讲，仅凭知识讲解，老师难以寻到最佳的切入点把同学们带进课本内容的情感世界及意境中，致使同学们无法全面体会到文中意境之美及语言之妙[1]。情景教学法的运用，能有效的辅助同学们快速进入文中世界，让同学们以作者的角度去了解课本内容，感悟不同情感，并将其转变成掌握情感表达的技巧及写作的源泉，这样有助于提升同学们语文写作能力。
（二）激发学生的写作兴趣
在语文写作教学中，兴趣至关重要，老师应该通过高效的教学办法辅助及培养同学们写作能力。老师需要按照同学们心理特性，凭借多媒体技术实施情境教学，把乏味的语文写作知识以有趣的形式呈现出来，让同学们较好的掌握知识，随时将所学的重点、难点内化于心。
二、情境教学法在初中语文写作教学中的运用策略
（一）通过多媒体技术实施情景教学
伴随我国网络技术的逐步发展及创新，诸多老师在语文写作教学中，踊跃的通过多媒体技术，为同学们缔造优质的教学情境，进而激起同学们写作热情，强化其写作能力。
比如，在“描写自然景物”写作教学中，大部分初中生都因苦于没有感觉，想不出有哪些旅游经历。此刻，老师可通过多媒体技术，向同学们播放一些风景秀丽的名山上水，配以唯美、柔和的古典音乐，缔造出山清水秀的唯美风光[2]。如此一来，便能勾起同学们的想象力与记忆力，帮助同学们缔造优质的想象情景，继而促使其激发写作的思维，全面强化其写作能力及水平。
（二）发挥学生想象力实施情景创设
在初中写作教学中，并非所有事物均是凭借对现实的观察，才可获取相应的情感体会。所以，在初中语文写作教学中，老师需要通过同学们的联想与想象，实施情境创设。如此一来，不但有助于缔造优质的写作氛围，还能有效激起同学们创作灵感。
比如，在学习写作由于“母爱”话题时，老师需要利用自身亲身感受，回忆和母亲以往交流的往事，激发同学们对自己父母的想象与联想，缔造合理情景，激起其对母亲的记忆，进而帮助同学们寻到写作的灵感，如此创作出的文章定会蕴含着真情实感。
（三）通过身心感知促使情景教学
在写作教学中，初中生应该具备优质的体会与情感，这样才可有效激起自身想象力，创作出好的作写品。所以，在语文写作教学中，老师可把同学们带到户外体验及感受生活。
比如，去赏析宁静的星空、繁华的街市等。利用对这类景象的感知，实施现场情景体验，同学们便会附有诸多独到的生活感悟，进而能够全面丰富初中生写作的语言内涵，提高语文写作质量与水平。
（四）通过唯美的语言实施情景构建
语言也是一门艺术，特别在初中语文写作教学中，老师不但要通过多媒体技术，实施情景创设，同时还要通过语言文字的美，激起同学们创作的灵感与写作的欲望。
比如，在指导同学们实施情感层面的写作时，老师可通过吟诵一些有关情感的诗词，这样便能全面激起同学们的共鸣，促使其写作发散思维的拓展。另外，老师也可通过较为平静、质朴的语言对某些物品进行描述，缔造出清净、安宁的氛围，利用同学们语言感知能力，获取情景上的共鸣与感知[3]。这样一来，可有效激起同学们创作力与想象力，继而全面提高初中生语文写作的创作水平与创作能力。
结束语：
总的来讲，在初中语文写作教学过程中，老师在对初中生实施情景教学模式的运用时，首先老师应该切实的做到对现今教学模式作出细化剖析，全面优化在过去教学中呈现的各种不良问题，并予以改良。其次，老师对初中生在学习中的自主性需做到全面激发，辅助其完成对情感认知与知识累积的培养，呈现初中生在语文写作层面整体能力的进步与整体素养的提升。最后，老师可通过想象力、多媒体技术及语言等因素，对同学们实施情景教学，缔造优质的写作学习氛围，呈现有效的作文教学。利用创设教学情境，激起同学们语文写作的灵感与欲望，继而促使学生写作能力获得显著提升。
参考文献：
[1] 朱斌. 创设情境教学体验写作乐趣 ——情境教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 基础教育论坛,2020(22):47-48.
[2] 杨绪豹. 创设教学情境,实现有效教学 ——谈情境教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020.14(15):106.
[3] 郑文娟. 创设教学情境实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 中华活页文选（教师版）,2020(33):61-62.