覃威铨
宾阳县中华镇上施村委学校 广西壮族自治区南宁市 530421
摘要:在课堂改革的今天,学生的学习方式,学习手段发生了天翻地覆的改变,信息技术为小学数学课堂的教学的改革起到了推波助澜的作用。本文就是从信息技术中的“微课”在小学数学课堂教学中的“导入教学环节”的作用和使用策略方面进行阐述的。
关键字: 微课；课堂导入；策略
小学数学课堂的导入教学是一门很大的学问,它是一节课很重要的组成部分,它承载着创设情境、激趣导入、承上启下，先导后学等教学功效，是数学课堂不可或缺的重要教学环节。信息技术教学资源之一的“微课”与小学数学课堂导入的完美整合无疑将会给小学数学课堂导入教学注入了新的血液，使它更具鲜活性，为整个课堂的教学起到画龙点睛的功效。
一、巧用“微课”导入，帮助学生进行翻转课堂的学习。
小学生的思维是活跃的，学习的动力是无限的，学生学习的途径也应该是多样的，正所谓“条条道路通罗马”。只要给学生一定的平台，具有挑战力的任务，他们就能够迸发出学习的热情，积极投入到学习的探究之中。在小学数学课堂中，一些知识学生是可以自主学习的，我们可以大胆放手给孩子自学。孩子们带着自己的好胜心、好奇心与电脑老师一起学习，然后在老师的任务单的指引下与小组成员分享学习成果，在互相交流中学到了新知。例如，在“圆的认识”一课，半径、直径以及特征等，都是书本上得出的定义，学生是可以自学的。我们可以以另一种形式的方式呈现本节课的知识点，利用卡通动画的形式，图文、声情并茂地介绍圆的历史，圆的各部分名称，什么是圆心，什么是半径、直径？动画形象演绎圆的各种特征，半径与直径的关系。接着让学生在老师给出的学习任务单中完成学习任务检测，并进行小组交流活动，每个关键的知识点、学习难点，师生共同交流完成。学生是在自学的基础上与同学、老师进行探究学习的，学习的自信心较强，参与的主动性较强。微课式翻转课堂导入教学方式使得数学课堂充满了挑战性，充分激发了学生的求知欲，有效提高课堂教学的质量。
二、在动手操作实验中，利用“微课”直观演示导入，规范学生动作。
微课的特点是短小、高效、直观，画面感较强，既能吸引学生的注意力，又能更直观地演示实验或者画图的操作过程。例如，在《圆的认识》一课，画圆的教学环节，可以先用微课介绍画圆的步骤和画圆的过程,给学生更直观的画圆方法的指导，接着老师再在学生的“指导”下画圆，最后再让学生进行画圆的比赛。这样的导入教学，充分调动了学生学习的积极性，教师在整个教学环节中的教学不再是高高在上、喋喋不休的“老师”形象，而是课堂中共同学习的一员，充分突出了学生是学习的主体地位。同时，这样画面的切换，也缓解了学生听觉、视觉的疲劳，使学生的学习变得更加丰富，更显得轻松快乐，有效提高学习效率。
三、“微课”使得复习导入、创设情境的教学更具趣味性和灵活性。
古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”俗话也说：“好的开头是成功的一半。”因而，在我们的小学数学课堂导入教学环节中，如何激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。
课堂导入教学方法众多，而“微课”就是其中之一，它出现的形式多样，可以呈现一段小故事，一个小课堂，一个生活片段。总之，它的灵活使用可以为我们的课堂导入增添光彩，牢牢地将学生的注意力吸引到学习中来，为我们数学课堂的顺利开展打好基础。例如，在人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》一课的学习中，执教者改变了以往静止呈现主题图比较长方形和平行四边形两个花坛面积大小的问题，引发学生思考而导入新课的学习，而是使用了小微课的形式呈现了平行四边形和长方形两个图形因为面积问题而争吵不休的小故事，导入新课的学习。幼稚的童音：我的面积比较大……两个互相顶撞的图形宝宝，生气的样子……学生一下子就被这个动画给吸引住了，到底谁的面积大呢，我能够帮助它们解决这个问题吗？学生的学习欲望一下子被点燃了，通过思考，纷纷提出解决问题的各种猜想，顺利地导入了新课的学习，整个课堂学生学习兴致盎然。
小学数学的课堂注重各个知识间的衔接，学生的学习就是在已有的知识经验基础之上学习的，因而，一些新课的学习，我们是需要进行复习导入的，这样能够帮助学生迅速回忆起自己以前学过的知识点，面对新的挑战,能够建立起新的探究学习模式。对于容量较大的旧知识点，或是关于操作实验的方法的复习，使用“微课”就显得很必要了。“微课”可以在很短的时间内呈现已经学过的知识形成的来龙去脉，为新课的探究提供方法、思想，学生拓宽思维，为新课的学习搭建了桥梁。例如，在学习人教版五年级上册《平行四边形的面积》一课，在新授课——探究平行四边形面积公式的推导教学环节，执教者使用“希沃软件”配备的“微课资源”，先与学生一起回顾了长方形面积公式的推导过程，再让学生思考：平行四边形的面积公式我们又是怎样推导的呢？学生在微课中得到方法的启发，在此基础上，在老师提供的平台和老师语言的点拨下，主动动手实验，验证猜想，学生学习的热情高涨，有效提高了课堂教学质量。
四、在小学数学课堂导入教学中,让“微课”成为孩子们展现自我的舞台。
《2011版小学数学新课程标准》指出：义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。信息技术已经成为人们学习、生活、工作的一种重要工具，小学生不仅要学习信息技术，还要学会应用信息技术的能力。在数学课堂上，我们可以放手让孩子们大胆尝试，从充分发挥学生的聪明才智，自主开发、整合一些学习资源，进行资源共享。例如，在小学数学整理复习的学习部分，可以让课前让孩子们分组分工合作准备，比如将本单元的知识点进行整理归纳，以微视频的形式讲解各知识点的联系，或者某个小组进行某一个知识点的复习讲解，小窍门等，在复习课堂的导入教学中，让孩子以“微课”为依托，各显神通，展示各个小组的实力，在活动中也能够夯实了自己所学的数学知识。也也可以充分发挥学生的自学能力，让他们自己学习，自己设计你所理解的新知识是怎样的，在概念课的课堂导入中发挥学生的信息技术能力。比如小组合作，利用“微课”进行圆的自述，秒的自述，然后进行评比。让孩子们在开放的、灵活的任务驱使下开展学习活动，彰显了学生作为学习的主人的身份，提高学生对未来生活技能奠定基础。
结束语：
“微课”集多种信息技术元素为一身，“微课”在小学数学课堂导入教学的使用，突出了教师教学手段的多样性，学生学习方法的灵活性，学生在在学习中的主动性。作为教学资源之一的教师，不仅自身要不断开发适合学生学习的信息技术资源，还有鼓励学生学会信息技术能力，培养学生开发、使用信息技术的能力，才能够紧跟上新时代下的教育的理念。
参考文献：
《2011版小学数学新课程标准》