谢绍河
福建省宁德市柘荣县第一中学，福建省 宁德市355300
摘要：如今我国在教育教学方面已进行了全面的教育改革，随着新课改制度的深入,从制度上已告别传统的教学方案，并且传统的教学方法早已不符合现如今的教学需要了。现如今在新课改的带动下，众多创新的教学方案在形式、内容、作用等方面上有着丰富性和多样性。其中“学案导学”这一全新的教学模式,能够充分在课堂教学中，体现将学生作为教学主体的情境，那么将在最大程度上维持学生的学习积极性，促进学生的学习质量和学习效率。本文主要针对“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用展开讨论，并给出了几点可实施策略以供参考。
关键词：学案导学；教学模式；高中；历史教学
社会的进步和发展，离不开教育事业的辅助,在教育教学改革的背景中，高中历史教学模式上也随之发生了改变,将学生做为教学主体的观念，也已经深深刻画在教师的心中。并在课堂教学中创新教学方式,综合分析学生的个性特点，使之能够和教学内容相融合，使学生能够投入最大的经历到学习探究活动中去,在培养自主学习能力的基础上，促进学生人格品德能够健康良好发展。
一、“学案导学”教学模式的由来
我国近年来在教育教学方面投入了大量的人力、财力、尽力、物力等方面的支持，教育制度也逐渐加以完善，其中“学案导学”就是在教育发展中不断延伸出的新型教学方式。促使“学案导学”这一教学模式推出的因素也包含着多种，如社会发展因素、素质发展因素等。我国教育的核心理念就是“以人为本全面实施素质教育”，所以在学校教学中教师首要应坚持“以学生为本”的教学理念，教学中将学生作为教学的主体，使学生能够独立自主的参与到学习中去。并且国家的社会经济发展，离不开科学技术的支持，创新能力在科学技术的发展中有着重要作用和意义。俗话说的好“孩子是祖国未来的花朵”，今后国家的发展主力其实就是学生，那么培养学生创新能力对于学生本身和社会都有着重要作用。所以在教学的过程中，就不能运用传统的灌输式教学方式，只有学生在教学中能够自主独立的思考，才能够在一定程度上促进学生创新能力的发展和进步。在种种因素的推动下逐渐的“学案导学”的教学模式也逐步完善[1]。
二、“学案导学”教学模式在高中历史教学中应用的措施
（一）科学合理的制定教学方案
高中历史这一门学科，有着大量需要记住的知识点，而且高中学生即将要面临着人生大关，历史科目在高考中也占有着较高的分值。不过历史知识在学习的过程中，就会发现其涉及的知识面较广，有着较高的复杂性和逻辑性，相较于高中学生来说还是有着一定的难度的。在高中历史知识学习中，学生普遍会出现陷入“不知道学什么”和“从哪里开始学”的误区。对于知识点的掌握方面，更是觉得哪个知识点都很重要，那么学生就会出现浪费大量时间，记忆不太重要的知识点的现象,导致重点知识被忽略不计,最终促使学生的学习效率和学习质量，出现不能提升的现象。
要想改变这一现象，就需要教师能够熟练掌握教学内容，理清教学知识内容的重难点,并结合实施的教学情况，将教学框架进行科学合理的整理，从而使学生能够清晰明确的明白应从哪开始、学习什么内容，明确了教学方案使学生也能够明确自身的学习方向,能够促进学生进行针对性的独立自主学习[2]。
（二）科学合理的运用合作学习的方式
在高中历史教学中培养学生团队意识也有着重要意义和作用,现如今人们的生活和工作中也离不开合作，通过合作能够促进效率和质量。所以在高中历史教学中，运用小组合作的学习方式对于学生今后的学习和发展有着重要意义和作用。那么要想合理的运用合作学习的学习方式，就需要高中历史教师在教学中，将学生的特点和教学内容进行充分的分析和融合，在教学内容中多为学生创设一些具有探究性的问题,使学生能够以小组的形式进行讨论和探究探寻出结果。让学生在问题合作探究中，增强学生的团结合作意识和能力，促进学生间的人际交往能力[3]。
例如：在学习人教版高中一历史教材中，第六单元第19课《辛亥革命》一课时,教师就可在教学时，设计这样的问题“辛亥革命的具体过程是什么？ ”，“爆发辛亥革命的背景？”，“中国同盟会成立的性质？”。为了更好地回答这几个问题,就可以运用小组合作的方式进行学习，使学生在小组合作中进行积极的思考，努力的在讨论中探究问题结果。从而还能够增强小组间的竞争意识，促进学生的合作精神。
（三）创设分层教学方案
高中历史教学大多都是群体教学，有着共同的教学内容、教学目标、教学方式。但是学生作为一个独立的个体，那么在学习的过程中就会存在着一定的差异性。所以就需要教师在教学中，应采用符合学生学习需求富有针对性的教学内容、教学方法等。首先应全面了解学生的特点,然后在综合学生的历史知识学习情况,进行科学合理的划分，可划分为基础薄弱层、基础扎实层两种,最后依据这两项层面将学生进行系统性的分层。之后教师在教学时就可以依据各分层的学习需求,设置专项的教学方案和教学内容，在这种分层式教学方式下，能够使所有学生都能够收获教学知识内容[4]。
例如：在学习人教版高中二历史教材中，第六单元第14课《古代的疫病与医学成就》一课时,教师在教学时，就可依据两种层次的学生特点，创设出符合学生探究的教学问题。像是对历史知识扎实的学生,就可以要求学生能够掌握基础知识,并深入了解古代疫病的流行和影响，分析“瘟疫给社会生活带来了哪些影响？”。针对历史知识相对薄弱的学生,教师应重要要求学生能够掌握基础知识，如“中医药的主要成就与西药在中国的传播发展过程”。
三、结束语
综上所述，在教育改革中创新教学模式是一必然途径。“学案导学”教学模式在高中历史教学中进行应用,其有着较高的有利影响，如能够提升高中学生的探究能力，和团结协作精神,使学生能够养成良好的学习习惯。有助于教师提升自身的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]陈春艳."学案导学"教学模式在高中历史教学中的应用探究[J].读天下（综合）,2020,(9):1-1.
[2]查集振.学案导学教学模式在高中历史教学中的应用[J].南北桥,2020,(10):68-68.
[3]孙媛.浅谈"学案导学"教学模式在高中历史教学中的应用[J].人文之友,2019,(6):195-195.
[4]史晓旭.高中历史课堂"学案导学"教学模式实施中的问题及对策[J].科普童话,2019,(11):131-131.