谭艳莽
广西壮族自治区柳州市柳江区百朋中学小学，广西壮族自治区 柳州市 545100
【摘要】新时代的到来，使各个领域都迎来改革，教育改革也是紧跟时代，并且教改取得了不错的效果。小学低年级语文课堂教学目的是培养学生的语文素养和理解能力，为学生的全面发展打下基础。然而，在小学低年级语文教学中，出现多种因素导致学习效果大打折扣。如：互联网的诱惑。低年级学生在思想还不成熟，在面对诱惑时没有任何抵抗力等等。情境教学法是根据社会需求创造出的新时代教学法，其能够有效的解决教学效率低的问题，下面我们对如何应用情境教学法来提高小学低年级语文课堂效率进行讨论。
【关键词】小学；低年级语文；提高课堂效率；情境教学法
低年级语文的重要性是毋庸置疑的，它是学生逻辑思维发展的关键一步，涵盖的不仅仅是语文这一科目，还有利于诸多科目的共同发展，学好语文能够清晰准确的判断问题关键，从而针对问题进行答题。将情境教学法运用到小学语文当中，不仅可以根据阶段学生的兴趣爱好进行各种情境创造，从而达到提高教学效率的目的，因为只有学生对学习感兴趣了，他才会主动的去学习[1]。下面我们来具体说说如何创造不同的情境来提高语文课堂学习的效率。
一、多媒体创设情境，激发低年级学生好奇天性
社会发展至今，现代化教学设施已经得普及，多媒体创设情境就是利用现代化教学设施来创造设计情境，多媒体教学对情境创设起着不可低估的作用，它让课堂教学发生了很大的变化,出现了除去学生和教师以外的“第三种声音、境象”。能够集中学生的注意力,使学生如见其人,如闻其声，活跃了课堂气氛,营造了教学的娱乐氛围。除教授课本知识以外授课教学可以根据课堂需要，适当的利用多媒体让学生放松心情，可以让学生看世界之大、品艺术之美、听自然之声，达到教学的劳逸结合的同时还可以无意识的给学生扩展课外知识，充分调动学生的积极性，让他们爱上学习，享受学生[2]。
例如：在教学《找春天》时,为了更好的调动课堂趣味性，达到教学目标，授课教师可以在备课时选取有关春天美好的素材，制作成APP。在讲这篇文章之前，可以播放给学生观看，听听学生的感受，在提出有关教学的问题，让学生带着对问题的好奇去学习文章，这样授课教师对文章讲解时能够达到不错的教学效果。授课教师还可以用多媒体先播放歌曲关于春天的MV,再配合文章内容的讲解，让学生通过视觉、听觉、感觉三方面的享受学习语文带来的乐趣，可谓一举多得，即提升了学生学习语文的兴趣，又扩展了课外知识，还提高了课堂教学效率，达到了教学的目的。
二、音乐创设情境，营造课堂学习氛围
音乐可以给人带来愉悦，有刺激人大脑的直接作用。可以将音乐情境运用在语文教学中，若音乐情境运用得当，对于学生学习来说可以收获到意想不到的效果。因为音乐最能感触人内心的情感、还能调节人的情绪变化。音乐的语言可能不是最强烈、最直观的，但音乐可以给人以心灵的享受,使人在烦躁不安中得到安慰。
语文教学中，利用相关性的音乐素材创造情境与课文结合起来，直接作用于学生的听觉，利用音乐对人的影响力,愉悦学生的心情把学生带入课文的情境中，激发学生的想象思维,渲染教学情境，进而全身心的投入学习当中，提高语文课堂授课效率、提升学生学习语文的兴趣，以达到教学目的[3]。
例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师可选取歌曲《世上只有妈妈好》来引起学生的注意力,或者用一曲《烛光里的妈妈》感触学生内心，调动教室气氛，再对比古今讲解文章《小蝌蚪找妈妈》让学生在歌声与诗词中感受母亲对孩子的关爱并祝福所有的母亲，最后提出一些小蝌蚪为什么要找妈妈等相关性问题，让学生明白不仅仅是学会这篇文章，还能够理解文章的意义。教师可以借助简单易懂的音乐带动学生学习绕口羞涩的诗词。最后教师可以呼吁教导学生母爱是伟大的，向学生解释：无论我们多大,无论我们走到哪里,母亲,永远是慈祥的代言词，我们不要辜负母亲，好好学习，将来要好好的报答父母。选取音乐不一定是意义吻合还可以根据气氛、背景等等。
三、游戏创设情境，迎合学生好玩天性
小学低年级学生的特性就是爱玩游戏，可以根据这一特点来仿制游戏情境，代入体验教学让课文情境真切地再现在学生的面前。因为学生喜欢玩游戏，玩游戏会使他们激动不已,难以忘记。当前大多数授课教师都是多次反复告诉学生不要玩游戏，玩游戏影响学习，然后学生学习好玩是控制不住的，尤其是自制力不强的学生，这样表达的意义作用微乎其微，不仅使学生反感，还会让他们产生叛逆心理。不妨顺着他们的意思鼓励他们玩游戏，当然是玩授课教师的“游戏”。授课教师可以根据课文内容选取相对的游戏素材仿制游戏情境，利用学生好玩游戏这一特性，更好的提高语文课堂的趣味性，提升学生学习的兴趣和学习的效率。
例如：在学习词语时，可以利用小游戏“贪吃蛇”，简单的布置场地，制作词语卡片，学生扮演贪，词语是蛇，设置合理时间谁吃的蛇最多谁就是最后的赢家，想吃蛇必须会读会默写蛇代表的词语。简单的小游戏，迎合学生，利用学生好玩的特性去主动学生，动脑的同时，还培养了学生身体的协调性，但是要注意的是，授课教师要时刻保持冷静，不能被游戏氛围带动，时刻注意安全，发现隐患立即排除。
结束语：
情境教学法就是利用小学低年级学生的特性，创设情境迎合学生，以达到提高课堂授课效率，只要是学生感兴趣的方面都可以创设情境，如有意思的剧本杀，社会正能量等等。这些需要授课教师根据班级学生的爱好情况，因地制宜的去创造不同的情境，投其所好的利用学生的兴趣引导学生主动学习。总的来说新时代要注重学生的想法，根据学生的特点来教育学生，不再是传统教育的“一刀切”，让学生化被动学习为主动学习。被动学习永远不如主动学习有效率，因此要顺着学生的兴趣爱好学生喜欢的学习方式，培养学生学习的兴趣，提高课堂学习的效率。
【参考文献】
[1]杨战英.小学低年级语文高效课堂构建模式探析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):34.
[2]关耀方.浅谈新课改背景下低年级小学语文教学策略[J].家长,2020(36):105-106.
[3]闵立欢.小学低年级语文识字教学的策略分析[J].才智,2020(35):82-83.