李永荣
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：课堂是教师实施素质教育的主要渠道和阵地，是基本的教学组织形式。根据调查发现，现如今的高中英语教学总是存在各种问题，这些问题限制了教学成效和学生的发展。针对此，高中英语教师需要在教学时，思考如何优化课堂教学，以优化的课堂教学来提高高中英语教学质量。让学生们可以因此，得到全方面的培养。
关键词：优化教学；高中英语；提高质量
英语是高中教育的重要组成部分，传统以教师为中心、学生为客体的教学形式已然无法适应当前学生的发展。对此，优化课堂教学，提高高中英语教学质量已迫在眉睫。身为教师，也就需要创设教学情境，转变学生的学习态度；融入“教学做合一”教育思想，指导学生在做中学。同时，教师还要适当应用多媒体，让学生们可以在形象化知识的展现中，获取知识，丰富情感体验，增强技能，培养英语素养[1]。
一、创设教学情境，推动学生向“我要学”的学习状态转变
高中英语教师在教学中，应当想方设法的改变学生的学习状态，让学生们不再只能被动的学习知识，而是可以在“我要学”的积极学习状态中，主动学习知识。这样可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，发挥学生的主体性和主观能动性。可以让学生们自己深刻的学习和认知英语知识点，从而为以后的知识学习奠定基础。
比如，高中英语教师在教学“Festivals around the world”时，可以先对学生提问，如Do you know Chinese festivals？How many festivals are there in China？What festivals are there in other countries？让学生们自己说出自己所了解的世界各国节日。此时，学生们会因为教师的提问，而产生浓厚的学习兴趣，同时一个良好的提问可以促进对问题情境的创设。学生们可以在问题情境中集中自己的注意力时，强化和其他人的交流讨论。接着，教师可以在活跃的教学氛围中，点明本节课的教学主旨。本单元主要是以节日为话题，对古今中外各种不同节日的种类、由来、意义、人们的节日活动和节日习俗等进行介绍，使学生们可以通过对本单元知识的学习，加强对中外节日的了解，从而培养学生的跨文化知识，拓展社会文化背景[2]。在点明主旨后，教师就可以以“Spring Festival”为话题，导入学生对节日的讨论，让学生们自己探究不同国家不同时期的节日。学生们在这样的指导探究中，毫无疑问会了解到世界更多的节日，就可以在节日由来、存在意义和节日文化的学习了解中，增强学习能力，提升英语水平。
二、引导学生在“做中学”，发展学生的英语运用能力
英语是一门具有较强实用性的科目，设置英语的根本目的在于让学生们通过对英语学科知识专业系统的学习，逐渐的发展英语技能。在新课程改革背景下，《高中英语新课程标准》中提倡任务型的英语教学模式，其要求教师可以以具体的教学内容为结合点，对特定的英语教学任务进行设计。
使得学生可以以任务为载体，深刻认识和掌握英语知识。鉴于此，高中英语教师就可以在教学实践中，设置对应的任务，对学生进行分组，让学生们在小组合作中，完成任务型的知识学习。
例如，教师在教学虚拟语气这一语法知识点时，就可以对这样的任务进行设计：Students form a pair of pairs[3]。One member should express their knowledge and ideas about a specific thing in a subjunctive tone based on their actual situation，and the other should use the grammar of the subjunctive tone as a starting point to judge the members of the same group。Whether the expression of is correct，if it is not correct，you must point out the error and correct it correctly。在这样的任务中，学生们自然也就需要进行实际的任务训练。在学生们的实际演练后，教师可以让学生们交换角色，之前用虚拟语气表达对事物认识和看法的学生进行判断，之前判断的学生用虚拟语气表达对事物的认识和看法。这样的任务设置，不仅可以让学生们加强对截然不同虚拟语气的训练，从而加强学生对虚拟语气的认识；还可以增加学生的课堂参与，发挥学生的主体性时，丰富学生的情感体验和认知。
三、应用多媒体教学
在新时期，高中英语教师要积极的融合应用多媒体技术，以多媒体实现对良好教学环境的营造、教学手段的改革；通过对多媒体优势特征的发挥，推动高中英语教育的发展。在这过程中，教师首先可以在了解到所要讲解的英语知识后，运用多媒体的文字、声音和动画功能，生动立体化教学知识；在集中学生的注意力后，加强学生的感官冲击[4]。同时，还需要对与教学内容相关的画面进行播放，利用此形象化书本中抽象的知识。例如，教师在教学“Body language”一课时，由于本节课的教学目标就是学生们在了解有声语言和“体态语”的对应关系后，了解语言意义和行为意义在交际中具有的作用。因而一旦讲解某一具体的有声语言或者体态语，教师就要利用多媒体，对展现了相应动作图片视频和动画的知识进行播放。甚至可以因此制作出多媒体课件。学生们可以通过对多媒体课件的观看，生动形象的认知原本枯燥抽象复杂的知识，从而优化课堂教学。
结语
新课改背景下，优化课堂教学，提高高中英语教学质量就是众多高中英语教师所需要思考和解决的重点话题。对此，作为高中英语教师，就要以实际情况为出发点，在对教学理念进行创新后，遵循以生为本的教学理念，凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，致力于培养学生的学习积极性，让学生们应用创新的学习方式，学习英语知识。让学生们可以通过不断的学习和探究，培养实践应用能力，落实教学目标，提高英语素质。
参考文献
[1]叶风云. 优化课堂教学,提高高中英语教学质量[J]. 新东方英语,2018(9):80.
[2]郑红梅. 浅谈如何提高高中英语课堂中写作教学的质量[J]. 魅力中国,2020(18):275.
[3] 陈宇. 优化高中英语教学方案提高教学质量[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2018(11):49.
[4] 李媛. 提高高中英语课堂教学质量的策略[J]. 读与写,2018,15(3):119.