李元英
广西壮族自治区河池市大化县乙圩乡中心小学，广西壮族自治区 河池市 530800
摘要：素质教育的背景下，培养学生的核心素养成为教师教学的主要任务。在小学数学教学中，教师要坚持以人为本的教育原则，将培养学生的数学核心素养放在首位，结合小学生的特点、兴趣、能力等要素设计教学方式和教学内容，引导学生在学习的过程中不断思考和探索，使学生可以运用数学知识解决具体的问题，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学数学；培养；核心素养
小学生还处在发育成长的阶段，对外界事物的认识不够健全和深入，需要教师的引导和帮助。在日常教学中，教师应该采用生活化的教育方式，将培养学生的核心素养放在首位，使学生对探究数学问题产生兴趣，并且在生活中主动探究和运用数学知识。对于小学生来说，数学教学不仅可以丰富学生的知识，还能强化学生的思维能力，对学生的成长和发展有很大帮助。
一、小学数学教学现状和核心素养的内容
（一）教学现状
在新课改的要求下，我国教育水平有了明显的提升，但依旧有一些教师受到传统教育观念的影响和束缚。在小学数学教学中，教师并没有充分了解学生的特点和兴趣，设计的教学内容、教学环节、目标等与学生的学习需求不符，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会影响教学质效[1]。由于缺少合理的教学规划，学生在教学中经常出现效率低下、精神不集中等情况。不仅如此，教学评价也缺乏合理性，许多教师的教学评价比较单一和片面，无法真正了解学生的能力水平，不利于教学的改进和核心素养的培养。
（二）核心素养内容
目前来看，培养学生的核心素养已经成为教师的主要教学任务。在数学学科教学中，学生需要具备的核心素养体现在多个方面，包括知识运用、分析、探索等能力，还包括灵活的思维和运算技巧，可以运用数学知识解决生活中的实际问题等等。核心素养是学生必备的素质，对学生的未来发展有很大的影响。所以，要重视对学生核心素养的培养，可以从教学路径、教学方式、教学内容等多个方面入手。
二、小学数学教育中培养学生核心素养的方式
（一）挖掘问题，创新方式
在小学数学教学中，为了培养学生数学核心素养，教师要从多个方面入手。首先，要对数学教学中存在的问题进行详细的分析，加强对教学内容、方式等方面的研究。为了培养学生的核心素养，要深入地了解学生，并且尊重学生的差异性，将以人为本、因材施教作为核心教学宗旨[2]。教师需要不断创新教学方式，以培养学生的核心素养为主要目标，并在将核心素养渗透在各个教学环节中。
例如，在“三角形”相关知识教学的过程中，教师要对教材内容深入分析，同时结合学生的实际学情来确定教学目标，深入研究以往的教学方案和内容，对教学方式进行合理的创新。在教学中，要构建认知、技能、情感三方面的教学目标，进一步从领悟、运用、综合等几个方面入手，采用情境教学、生活化教学的方式。
教师可以让学生探索生活中有哪些物品制作成了三角形，并且提问学生“为什么这些物品要制作成三角形”。根据教师的问题，学生需要自主探索和思考，通过观察生活的方式搜集各种三角形物品，然后对这些物品的特点进行分析，进而获取结论。通过这种创设生活化情境的方式，可以使数学教学更具有探究性，可以培养学生的逻辑思维、应用能力等核心素养。
（二）转换观念，积极互动
小学生的年纪较小，教师应该将培养学生学习想去放在首位，这样才能促进教学效率的提升。在教学中，教师要对现代化教学设备进行合理的运用，为学生构建交互性较强的教学课堂，积极与学生进行互动交流，增加课堂的活跃性，为学生提供更多展示自我的机会，进而促进学生核心素养的提升[3]。教师可以采用小组合作的教学方式，通过布置任务引导学生探究、分析与合作。
例如，在“长方体和正方体”相关知识教学中，教师可以将学生分为2-4人小组，然后利用多媒体设备为学生展示长方体和正方体的三维图片，利用3D技术对长方体和正方体图形进行旋转、对折、拆分等变化，带领学生观察图形。教师可以安排学生绘制长方体的三视图、直观图，分析长方体的展开图形，并动手制作长方体。在这个过程中，小组同学可以配合完成任务，每个同学负责不同的内容。包括图形绘画、展开图绘画、长方体的折叠制作等等。在学生制作好长方体后，教师可以鼓励学生自己测量长方体，然后计算长方体的周长。对于最快完成任务的小组，教师可以提出表扬，以此来增加学生学习数学的信心，使学生可以感受成功。通过这种方式，不仅可以促进学生数学思维的提升，也能培养学生协调合作、探究分析等核心素养。
（三）合理评价，提升技能
为了提升学生的数学核心素养，教师要帮助学生明确自己在学习中存在的问题。所以，对学生进行合理的评价十分重要。教师要采取科学、全面、客观的评价方式，深入了解学生的数学水平、能力特点，要进行综合性的评价和判断。可教师可以采用实验教学活动来了解学生运算、分析、探究等能力，然后根据评价结果调整教学方案，为培养学生核心素养奠定良好的基础。
例如，在“多边形的面积”这一课教学的过程中，教师可以组织学生开展测量实验，可以将多边形拆分成多个三角形或四边形，通过测量拆分图形的长宽高，计算拆分图形的面积，然后将几个拆分图形的面积加在一起，实验面积之和是否与多边形面积相同。在五边形面积计算的过程中，可以将多边形以中心点为定点，五个边为底边，分成五个三角形。学生可以计算这五个三角形的面积，并将三角形的面积相加，获得五边形的面积。通过这种实验探究的方式，可以促进学生思考和分析，也能活跃学生的思维。教师可以根据学生的课堂表现，包括图形拆分情况、三角形面积计算是否正确等判断学生的学习水平，然后进行教学调整，便于培养学生的核心素养。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要将培养学生的核心素养作为首要教学任务。为此，教师要深入研究教学内容，积极创新教学方式；转变传统观念，与学生互动交流；科学评价分析，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]姜淇尹.浅谈小学数学教育中如何培养学生核心素养[J].中外交流,2019,026(030):158-159.
[2]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究：教研版,2019,000(023):P.62-62.
[3]江丽.刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[J].百科论坛电子杂志,2020,000(003):279.