宁青
广西壮族自治区南宁市西乡塘区双定镇中心小学，广西南宁530044
摘要：新课改背景下针对小学生的心理层面教育价值作用已经逐渐凸显，它需要教师能够广泛应用当前的多媒体技术内容，不断提升学生在学习成长过程中的自我调节能力，培养他们相对健康、良好的心理状态。本文中以小学生心理教育为背景，探讨了多媒体技术在教育教学活动中的应用价值与实践应用方法。
关键词：小学生心理教育；多媒体技术；应用价值；实践应用方法
当前的小学生心理健康教育是融合了多媒体技术设计规划教学平台的，其在教学过程中主张对学生心理教育情感的强化，希望为学生构建交互式的情感体验教学机制。而在拓展学生学习情感交流过程中，心理教育也体现了它较高的应用内涵价值。
一、关于小学生的心理健康教育
在素质教育广泛推广实施的大背景下，心理教育地位有所提升，它主要参考了小学生的生理健康发展水平与特征，结合相关专业教育方式与途径展开教学，确保为学生形成良好的心理素养，满足小学生健康发育成长条件。在小学生心理健康教育活动中，教师就要为学生融入多媒体教学技术内容，发挥多媒体技术优势，确保有效培养小学生的健康心理状态，全面提升小学心理健康教育教学水平。
二、小学生心理健康教育中采用多媒体技术的价值意义分析
在小学生心理健康教育中，采用多媒体技术是具有它一定的价值意义内涵的。首先，心理健康可保持学生良好的健康心理状态，小学生年龄尚小、经历少，所以针对小学生展开心理教育干预是必要的，而基于小学生喜欢的多媒体技术平台展开心理健康教育能够帮助他们更快认识自我，学会自我心理调节，形成一种自身与社会良好的相互协调关系，在早期就培养小学生一定的社会属性。
其次，心理健康教育已经成为当前小学教育的重要组成部分。小学阶段正是小学生成长的基础阶段，该阶段教师要利用多媒体为学生心理健康教育带来积极影响作用，确保心理健康教育成为小学生健康成长的重要一部分，结合人的全面发展等社会要求来设计展开教学方案内容，确保小学生利用多媒体技术平台每时每刻都能接受心理健康教育内容。
再次，在利用多媒体技术展开心理健康教育过程中，它希望基于多媒体信息技术层面来让学生高效、科学、合理学习，确保学生心理健康，在学生心中形成相对直观且形象的教育内容。在小学生心理健康教育中利用多媒体技术，是希望运用其技术的拓展功能，将心理教育与其它学科内容有机结合起来，这对学生的心理状态与心理发展趋势影响、把控是显而易见的，它甚至可以帮助学生打造相对健康的、健全的精神世界[1]。
三、小学生心理健康教育中采用多媒体技术的教学实践应用方法
小学生心理健康教育中采用多媒体技术，其可应用手段相当丰富，教师在教学中应该展开多元化思考，活跃课堂氛围，为学生带来良好的沉浸式学习体验。
（一）培养小学生集中注意力、渗透多媒体技术教学内容
要培养小学生集中注意力，进而实现对多媒体技术教学内容的有效渗透。比如说教师就为学生设计了多媒体平台数字游戏，并创设了集中注意力训练与培养场景。比如说，教师在最初的多媒体平台上为学生展示了左右两组数字，其中均为0~9的数字，杂乱堆放，同时也有图片，图片上展示了不同数量的蔬菜与水果。此时教师就希望考查学生的注意力，让他们将左右相邻的两个加起来等于10的图片找出来。另外，教师还会隐藏图片，然后让学生回想刚才图片中所出现的动物中有老虎吗？左边几只？右边几只？在培养学生集中注意力的过程中，教师就教会学生观看多媒体平台并正确记忆事物的小妙招，例如“听到数字拍一下手”、“听到水果名称拍两下手”、“听到蔬菜名称拍三下手”。在这一教学过程中，教师实现了对小学生注意力乃至动作的有效调动，全方位将知识生动形象展示给学生，让知识教学更加具有说服力，全方位提升了心理教育的信息化教学质量水平，基本满足了对心理教育内容的有效渗透[2]。
（二）强化小学生心理教育、构建情感交互体验教学过程
在运用多媒体技术过程中，教师希望强化小学生的心理健康交互过程，保证学生能够全面沉浸于教师所营造的情感交互体验环境中。为此，教师希望帮助学生真正学习、领悟心理知识本质内涵内容，通过丰富情感教育来优化教学氛围。考虑到小学生还处于系统性教育的初级阶段，各方面学习能力、认知能力表现都相对偏差，所以教师应该将多媒体技术与图片文字、心理教育内容包括小学生所喜爱的创作作品内容联系起来，确保基于情感场景实现层面的教学过程，充分进行自由组合教学，合理利用各种教学资源。
就以小学生心理教学中的挫折教学主题活动为例，教师就选择为学生播放了一首《我是一只小小鸟》，一边让学生听歌，一边让学生寻找到歌词中代表挫折境遇的文字与声调、节奏等等，并用歌唱交流的形式表达出来。与此同时，教师配合采用相应例子，进一步充实由多媒体所营造的心理健康教育情境，而学生也结合该歌曲选择了与其类似的励志歌曲，例如《爱拼才会赢》、《笨小孩》等等，这就营造出了课堂上一股自我奋斗、自强不息、战胜挫折健康积极向上氛围。如此一来，挫折教学活动中的挫折情境就已经建立，它为学生相对直观的表达了挫折教育的真正内涵，基本上实现了传统教学模式下所无法实现的情感交互式体验教学过程，深受师生青睐。
另外，教师也要注重利用多媒体技术营造一种学生感同身受的学习体验环境，充分考虑到小学生年龄尚小、心理状态与自我调节能力较弱的现实状况，应该考虑为学生构建未雨绸缪的心理健康教育环境，深度模拟培养小学生良好的情感学习体验，不断丰富他们的心理健康状态，教会学生自我保护，不断提高心理健康水平[3]。
总结：
综上，在小学心理健康教育活动中采用多媒体技术手段具有创新性，它基于诸多创新教学模式与教学表达形式来指导学生学习，基于多元化、深层次教育手段来为学生进行自我心理调节，培养他们良好的心理健康状态，提升小学教育整体水平。
参考文献：
[1] 柳林. 多媒体情境教学在中职学校心理健康教育中的应用研究[J]. 教育现代化, 2019,6(64):303-304.
[2] 王文义. 多媒体在心理健康教育中的运用[J]. 甘肃教育, 2019,636(16):104.
[3] None. 亲近阳光,聆听心灵的声音[J]. 中小学心理健康教育, 2020(3):F0004-F0004.