杨子远 王景彩
河南省开封市祥符区兴隆一中，河南省开封市 475104
摘要：班级是学校的基本组织单位，而班主任是这个基本单位的组织者以及教育者，不仅肩负着对学生的教育职责，同时还起到与其他学科老师以及学生家长的纽带作用。班级管理工作质量在学生今后学习、成长以及发展道路上有着关键性的影响。下面笔者凭借自己多年工作经验，从以德服人、以情育人、以生管生、家校共育四个方面阐述了初中班主任管理工作的教育艺术，以期为相关工作者提供必要的借鉴。
关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术
一方面，伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中班主任的工作迎来的新的要求与挑战，传统的“严师出高徒”管理模式已经不再适用于当前的教学形式，身为班主任工作者需要审时度势并对自身工作模式进行改进与创新，以不断提升自身的管理质量水平[1]；另一方面，初中学生正处于青春叛逆期，自尊心强且情绪波动较大，如果班主任采取的教育管理手段不合适，往往会导致学生产生一些负面甚至极端行为的发生。因此，初中班主任在自己的教育管理工作中，应当注重不断总结与反思，从“以学生为本”的教育理念出发，积极采取多样化的管理手段与措施，突显班级管理工作的科学性以及艺术性，促进学生得到更加全面、健康的成长以及发展。
一 以德服人，展示自身的人格魅力
初中学生正处于心智以及思维的成熟关键期，已经具备了对于一些事情的思考、判断能力，但依然存在一些有待提升的地方[2]。这就需要班主任充分发挥自身的引导性作用，凭借自己的言谈举止以及所作所为对学生进行耐心的指导与帮助，促进学生朝着更加全面的方向发展。
所谓“为人师表”，作为一名教育管理者，班主任的个人素养对班级学生有着非常重要的影响。班主任进行班级管理工作的时候，应当采取一种平等的交流方式，与学生建立相互尊重的师生关系，展示公平、公正的管理态度，让学生感受到班主任身上的强大人格魅力。例如，当班级学生发生矛盾的时候，教师应当仔细调查事情经过，杜绝主观臆想，从矛盾双方进行综合考察，做到“一碗水端平”，消除学生之间的误会并促使其“握手言和”，既要避免伤害学生的自尊心，又要实现学生今后的和睦相处……让矛盾双方学生做到心服口服。
二 以情育人，建立良好的师生关系
对于初中阶段的学生而言，其与班主任之间的关系对其在班级中的表现有着非常大的影响[3]。班主任在从事班级管理工作的时候应当做到从学生的角度出发，深入考虑学生的内心需求，与学生构建良好的师生关系，为今后班级管理工作的开展奠定坚实的基础。
例如，笔者刚接手现在班级的时候，发现有名学生非常聪明且表现一直不错，却在初三下学期的时候突然出现成绩下滑，其性格也变的非常暴躁，经常与周围学生发生不愉快现象。对此，笔者利用合适的时间将该学生叫到办公室进行谈心。开始的时候，该学生具有很强的排斥与防范心理，不想吐露自己的心声。
于是，笔者从自己上学时候的亲身经历开始谈起，向该学生分享了一些自己的故事，该学生也逐渐放松了警惕并主动敞开心扉并向我诉说了自己父母离异的家庭变故……通过情感交流的方式，班主任可以与学生搭建相互信任的桥梁，建立良好的师生关系，找到问题的原因所在，进而为接下来的问题解决提供方向性的指导。
三 以生管生，寻找自己的得力助手
初中班主任不仅要开展班级日常管理，同时还肩负着相关学科的教学工作，可谓是“压力山大”。著名的教育学者魏书生曾经说过“班主任事必躬亲可能效果不佳，应当从班级中寻找自己的得力助手，分担并减轻自己的工作压力，进而才能腾出时间为学生提供更好的服务”[4]。作为初中班主任应当深刻理解“以生管生”的涵义与作用，并将其运用到班级管理工作中。
班主任可以通过公开投票的方式挑选出成绩好、能力强且有责任心的学生担任班干部，这样可以发挥优秀学生的模范带头作用，在班级中树立良好的榜样；另一方面，学生的年龄相仿，有着更多的共同语言，在相互沟通与交流的时候具有一定的优势。班主任将手中部分工作由班干部代为执行，可以达到良好的管理效果。除此之外，班主任还应当特别注重教会学生如何进行“自我管理”，通过向学生介绍一些成功人士的个人经历，让学生们学习其身上的“自律”品质，培养学生良好的自我管理习惯。
四 家校共育，寻求家长的积极配合
班主任对于学生的管理不能仅仅依靠自身的力量，除了靠班干部之外还应当注重与学生家长进行积极沟通[5]。学生的大部分时间除了学校便是在家里度过，家长对其教育与影响所起到的作用是非常巨大的，班主任应当深刻认识到这一点，积极与家长沟通学生在校表现，集二者之合力，促进学生得到更好的发展。
班主任可以利用现代化通讯设备，通过电话、微信、QQ等方式与家长之间建立沟通机制，将学生在校期间发生的不良行为及时告知家长，提醒家长的注意，采取预防为主、防治结合的措施，引导学生走向正确的发展轨道。另外，班主任应当通过定期召开家长会或者进行家访等活动，仔细了解学生的家庭环境状况，向家长传授一些教育孩子以及影响孩子的方法与技巧，为学生的发展提供一个良好的家庭环境……这对于提升并改善学生在班级中的表现有着很好的促进作用。
结束语：
综上所述，班级管理工作方式不应当是单一固化的，而应当不断改进且不断创新的。另外，班主任的管理工作应当从多个角度出发，如学生、班干部、家长等，而不是仅仅依靠自身的力量就能完成。另外，班主任在开展班级管理工作的时候，应当注重方法与技巧，采取以德服人、以情育人、以生管生、家校共育等多样化的手段，充分实现班级管理工作质量的提升。
【参考文献】
[1] 徐瑞. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(008):88.
[2] 吴志文, 徐华斌. 柔性管理在初中班主任工作中的运用探究[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0211-0211.
[3] 李娜, 金晓丽. 沟通艺术在初中班主任管理中的运用[J]. 文教资料, 2019, 000(006):144-145.
[4] 赵彤. 初中班主任管理工作中的教育艺术研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(028):85.
[5] 黄莉莉. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 科学咨询, 2020, 000(007):73.