零雪
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇第二小学，广西防城港535599
摘要：新课改落实背景下小学英语教学迎来改革契机，要求以高效课堂模式来为学生创设多样化教学活动，进而在充分调动学生积极性的前提下，促使小学英语教学开展迎合素质教育目标要求。本文在深度分析英语教学现状的前提下，结合科学措施的实施构建高效英语课堂。
关键词：小学；高效课堂；英语；模式
高效课堂的创设有助于小学英语教学顺应新课改的发展要求，如何创设契合学生发展的高效课堂，已然成为小学英语教师的关注重点。为此，需在明确掌握学生基础特点的前提下，其创新教学模式的应用来实现高效课堂构建，以此为学生营造活跃课堂氛围的同时，为学生英语素质发展创设良好平台。鉴于此，本文结合以下几点进行高效英语课堂模式创新，旨在为学生英语核心素养发展营造良好空间。
一、依托于小组合作教学创高效课堂
英语学科教学中沟通交流的开展至关重要，师生、生生间有效互动交流才能做到将所学英语知识内容应用于实际，并达到知识内化的目的[1]。所以，教师可依托于小组合作方法的应用来实现高效课堂创设，以小组为单位为学生创设互动交流的空间，一方面帮助学生通过表达交流发展自身口语表达能力，另一方面则可以为高效课堂的构建营造良好氛围。例如在教学《At the zoo》时，教师可以设置问题“What animals are there in the zoo？”引导学生在组内探讨，待学生互动交流结束后教师可以邀请组内学生分享自己的意见。需注意，若小组学习仅采用固定的互答互问模式，长此以往会导致学生逐渐对小组合作学习丧失兴趣。所以教师可以“At the zoo”为主题，组织学生以小组为单位开展对话竞赛，当教师提出“What animals are there in the zoo？”问题后，小组学生自行抢答，最后抢答次数最多且正确的小组获胜。以此实现借助小组合作学习来营造高效课堂，帮助学生在小组活动中进行英语知识的内化[2]。
二、依托于情境创设教学创高效课堂
英语学科教学可依托于语言情境的创设来达到优化课堂的目的，即通过情境创设来调动学生参与积极性，并做到在教学情境中完成自身知识建构[3]。针对情境教学的开展，教师可以采用多媒体等手段来营造多样化的英语语言情境，通过视频、图片、声音等形式让学生全身心置身于情境中，在促进高效课堂创设的同时，促使学生以更为积极的态度参与到英语课堂中。例如在教学《 Look at the Monkeys》时，此单元主要是通过引导学生观看动物在干什么来掌握英语词汇，并在教学过程中引导学生树立爱护、保护动物的意识。
教学时教师可以以多媒体为载体，为学生展示小动物睡觉、跑跳等视频、图片，待学生被图片视频吸引注意力后，教师可以设置问题：“What are these animals doing?”学生纷纷回答“The monkey is sleeping，The birds are flying，The elephant is walking...”通过多媒体情境创设能够使学生进一步融入到英语课堂中，并以直观学习的方式进行英语知识内容的内化。以期通过情境创设来促进高效课堂的进一步构建，为学生英语核心素养的发展打下良好基础[4]。
三、依托于翻转课堂教学创高效课堂
我国小学教育阶段得益于新课改的落实诞生诸多新型教学手段，其中以翻转课堂的应用最为常见[5]。在小学英语教学中进行翻转课堂的融合，实现将传统、局限的英语课堂延伸至学生课外内，帮助学生在锻炼自主学习、掌握能力的同时，促进其英语高效课堂的创新与优化。所以，教师需以学生基础情况的掌握为前提，通过融合翻转课堂教学手段来促高效课堂的构建。例如在教学《What would you like?》时，教师需在课前阶段提前制作、录制此课程微视频，然后引导学生在课前阶段依据微视频进行自主学习。微视频中教师可以针对英语单词、词汇的血读法进行示范讲解，确保学生能在课前阶段进行英语知识的自主学习。同时，可以结合对图片、视频等资料的应用来帮助学生简化英语学习难度。待学生大致掌握知识内容，教师可依据学生认知水平设置合理教学任务，如要求学生自主进行“I，d like ... ...；What would you like for... ...”等句式进行自主造句。然后在课堂阶段进行学生自主学习成果的分析，引导学生自主探讨在课前学习过程中遇到的问题。若对于部分问题学生通过小组探讨仍未得到正确解答，教师则需进行问题汇总并开展针对性的教学讲解，以此实现对英语知识的深度内化。等到学生深入掌握所学知识后，教师可于课堂阶段继续设置自主探究任务，如“Would you like a hamburger? Please explain the reason”，最后于课后阶段将学生所学知识内容整理后再次进行知识要点的推送，真正将英语课堂归还于学生。
结束语：
综上所述，高效英语课堂的创建并非一朝一夕就能实现，而是需要教师借助科学教学措施的应用，在充分掌握学生发展需求的前提下进行高效课堂的逐步创设。鉴于此，在实际教学期间，教师需认知高效课堂创设的必要性，结合翻转课堂、小组合作学习、情境创设等手段来推动高效课堂的创设，并为英语课堂的创新营造良好氛围，引导学生以自主学习状态深入到英语课堂中，实现在显著优化当前小学英语教学水平的基础上，为学生英语核心素养的发展创新路径。
参考文献：
[1] 林晓云. 构建小学英语高效课堂的有效策略探究[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(004):P.1-1.
[2] 许彤. 如何构建中小学英语高效课堂教学方式[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.182-182.
[3] 刘正雪. 翻转课堂在小学英语高效课堂教学中的研究[J]. 科教导刊(电子版), 2019(7):209-209.
[4] 金彩霞. 巧用互助学习构建小学英语高效课堂的探讨[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2018, 000(007):P.135-135.
[5] 林希同. 浅谈用多媒体构建小学英语高效课堂[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(006):90.