杨碧蓝
广东省深圳市深圳中学初中部 广东深圳 518001
摘要：语文综合性学习是语文课程改革中的一大亮点，在新版的初中语文部编教材中也占据了非常重要的地位，是语文学习实践性、综合性的充分体现，在网络高速发展的时代，作为语文老师，如何根据教学目标充分发掘、整合网络的丰富资源，并结合学生的实际生活，开展一些既贴近学生生活，又充分体现特点的综合性学习。
关键词：初中语文综合性学习活动 网络资源 学生实际生活
2020年是特殊的一年，因为新冠病毒肺炎疫情的原因，全国各地的学生都延期返校，采用了网上教学。网上教学形式的出现，体现了网络对人类生活的巨大影响。作为语文教师，也需要与时俱进，更多地思考并实践如何利用网络来开展语文综合性学习活动，充分体现语文综合性学习综合性和实践性的特点，落实课程标准中关于综合性学习的目标和内容呢？下面以七下第四单元的 “孝亲敬老，从我做起” 主题综合性学习活动为例，来谈谈初中阶段如何利用网络有效地开展语文综合性学习。
一、利用网络进行课前问卷调查，快速准确地了解学情，提出开展综合性学习的目标。
如开展这次综合性学习之前先设计了几个小问题进行调查
1、你能清楚记得父母的生日吗？A、记得 B、不记得
2、父母能清楚记得你的生日吗？A、记得 B、不记得
3、你知道父母最喜欢的是什么呢？A、知道B、不清楚
4、父母知道你最喜欢的是什么吗？A、知道 B、不知道
5、如果请你为你心目中最值得尊敬的人排序，你会把父母放在前三位吗？
A、会B、不会
网络便捷即时的统计数据可以让学生立即看到调查结果，教师可以快速准确地了解学情，并激发学生的思考，提出这次综合性学习的目标。
二、布置相关的学习任务，让学生利用网络的搜索引擎搜集与综合性学习相关的资源，进行分析整合。
如在进行这次综合学习的过程中可以让学生通过网络的搜索引擎完成以下学习任务：
1、 “孝”和“老”这两个字的来历和真正的含义呢？何为“孝”和“老”？
请学生利用搜索引擎查找 “老”和“孝”两个字字形的起源、发展的解说，让学生理解“孝”和“老”的真正含义和它们之间的联系
2、让学生通过搜索图片和数据了解中国老龄化增速的现实问题。
3、中国传统文化中对“孝亲敬老”的名言警句。如《孝经》、《论语》、《礼记》、《孟子》等古籍中关于“孝亲敬老“的论述。
4、搜索古代和当代“孝亲敬老”的故事及新闻报道，思考“孝亲敬老”这种中国传统文化的传承。
三、教师整合网络上的资源，推动综合性学习往纵深方向延伸。
初中学生对网络资源的甄别使用往往会停留在低层次的搜集资料。作为老师，需要进一步整合网络上的资源来推动学生的综合性学习往纵深处延伸。
如教师在这次综合性学习中就整合了网上电影《银河补习社》中的片段、电影《我是你妈》片尾曲《听妈妈的话》视频和漫画《一位母亲与孩子的对话》这些资源，然后请学生看完后深入思考讨论这些问题：是否感受到亲人对你的爱？你觉得亲人的爱主要体现在哪些方面？是否理解亲人在有些方面看似不近人情的做法？
教师进一步提供网络资源： 2012年新修订的《老年人权益保障法》，子女“常回家看看”被写入了修正案草案。草案中特别强调“与老年人分开居住的赡养人要经常看望或者问候老人”。 全国妇联老龄工作协调办、全国老龄办、全国心系系列活动组委会于2012年8月13日共同发布新“24孝”行动标准
公益广告：关爱老人，常回家看看
请大家思考 ：为什么“常回家看看”要写入《老年人权益保障法》？
这些讨论和思考，推动学生的综合学习逐步往纵深延伸，而不仅仅是停留在浅层的资料搜集。
四、将综合性学习与学生的实际生活联系起来，用语文来解决实际生活中所遇到的问题。
如在活动中出示同学们平日常见的生活场景：完成作业后，孩子想用手机听听音乐放松一下，爸爸下班回来却以为孩子没写作业就一直在玩游戏，于是二话不说把手机从你手里夺走了，还大声责骂了孩子几句。
遇到这种情况，孩子该如何与父母进行有效沟通呢？提供深圳一位心理老师龚锡蓉老师在《如何与父母沟通更有效》里讲述的沟通技巧，让学生在课堂上进行有效沟通的练习。
1、共情描述事实：
爸爸/妈妈，我理解你们是 （说出对父母理解和共情的内容），所以 （描述父母的行为或谈话内容）
2、说出后果和感受：只是这样做造成 （说出带来的后果）使我感到很生气/愤怒/不高兴。
3、表达想法需求：我希望 (说出自己的请求）
4、协商具体做法：我们约定 （事先约定，避免误会）
通过示范和练习，学生学会运用语文来解决实际生活中所遇到的问题。
五、综合性学习活动结束后还可以在网络上发布与相关的作业，让更多学生的学习成果得到展示，甚至可以吸引家长参与到活动中来。
在这次综合性学习活动后，教师布置了两项作业：
1、根据所给出的生活情景：今天下发成绩单了，你考试不太理想，妈妈就对你说：你怎么又没考好啊，你看你们班的xx又考了第一名，你听了心里很不舒服。请你运用今天上课所讲的有效的沟通方法与父母进行一次沟通。
2、通过本次综合性学习，你对“孝亲敬老”是不是有了新的理解和认识？请结合今天上课的内容和课本上的资料，多听听父母讲家中的故事，写下你对此次“孝亲敬老”活动的感受和思考，并上传自己践行“孝亲敬老”的照片。
这次综合性学习的反馈与反思：从学生提交的作业情况来看，这次的综合性学习因为疫情的原因不能进行小组合作学习，学生参与的程度不如在学校的学习，但的确触动了学生的心灵，同时把学生的作业转发给学生家长，让家长也受到了触动。有一位家长是这样回复的：这个课题太好了，让孩子说出心里的想法又不至于有负担，对我们家长很有教育意义，注重学习成绩，更要重视孩子的心理健康，尤其反思自己对孩子的自信心是建立还是打击，谢谢老师的分享，受益匪浅。
还有些学生是流着眼泪完成了这次的作业，其中有一位学生上课前就因为与家长发生冲突差点做出了极端行为，后来上课刚好上了这个内容，孩子上完课后情绪渐渐平稳了，还觉得自己的反应有点过激了，要孝敬父母，对自己的生命负责，不能有极端的行为。还说希望这样的课多上点，一次活动让学生的思想改变了，也改变了学生的人生。
结语：
在当今网络深刻改变人类生活的时代，如果教师能够有效地利用网络开展语文综合性学习，既极大丰富了教学内容，又能让学生深刻感受到语文与生活的紧密相连，充分体现了课程标准提出的关于综合性学习的目标和内容，这不仅极大地激发了学生学习语文的兴趣，对学生的的一生影响也是巨大的。