杨本昌
福建省三明市将乐县第一中学，福建省 三明市 353300
摘要:本文根据现阶段高中思想政治生活化教学的实际需求，对现阶段高中思想政治生活教学模式的实际需求进行了深入地研究和讨论。并及时根据高中思想政治生活化教学模式的实际发展需求提出了相应解决方案，其中包括创设生活化教学情境、合理丰富生活化教学内容、促进理论知识和生活内容的有效结合等环节为主，并有效为高中思想政治生活化教学的应用奠定坚实的基础保障。
关键词：高中思想政治生活；生活化教学模式；结构
教育家陶行知先生曾经说过，从教育和生活这两者之间的关系分析来看，生活可以决定教育。简单来讲，也就是课堂中的教育教学内容源自日常实际生活，同时也归结于日常实际生活。只有将思想政治理论观念融入日常实际生活，才能较好地形成有效的教学，才能真正将生活化教学中的作用和优势进行展现。由此可见，只有将思想政治理论基础和生活化教学内容进行有效结合，才能针对性提升高中思想政治课堂教学质量和效果。
一、简述高中思想政治生活化教学的实际需求
高中阶段思想政治生活的最终教学目标和教学任务，就是为了在实际教学过程中可以较好的培养学生，自主学习能力、筛选能力、探究分析能力、实践应用能力等，只有这样才能让学生可以较好地适应未来的实际生活，促进学生更加热爱生活，为追求更高的思想道德目标奠定坚实的基础保障。
高中阶段思想政治生活化教学在提升学科自身价值和作用方面的需要，落实到具体教学时教学应当及时改变当前教师传统提纲式教学模式和灌输式讲解方法。因之灌输式教学方法实施教学，导致在实际课堂学习过程中只能以死记硬背的方式进行学习。此种教学方法不仅不利于激发学生学习兴趣，还会导致课堂教学氛围过于枯燥乏味，实际教学效果也并不理想，同时也不利于体现高中思想政治课程的功能发挥和价值体现。
高中阶段思想政治生活化为了满足新课程标准对教学的需求，在落实到具体教学过程中应当提前在思想政治教育理念和观点中，科学合理地融入日常实际生活中的教材和资源。促进学生可以充分根据实际生活常识性知识，解决实际学习过程中遇到的问题。其次，教师也可围绕社会较为明显的生活问题与理论知识进行有效整合，对学生开展思想政治生活化教学，既可以较好的加深学生印象，也能促进学生理解掌握思政知识。
二、高中思想政治生活化教学的具体方法
（一）创设贴近生活化教学情境
教师在实际教学过程中要巧妙利用生活中学生摸得见看得着的事物，作为开展教学的重要辅助工具，让学生根据自身实际观察提出相应问题。在引导学生经过思考讨论和分析，最终得出相应问题[1]。其次，教师还要注重引导教育，有效解决学生学习过程中遇到的问题，这样的教学方法既可以较好的锻炼学生自主思考能力，也能巧妙利用生活化教学场景提高学生学习兴趣。同时，通过利用生活化教学情境让教材内深奥难懂的知识点，变得直观和具体化。这与之前教师传统提纲式教学相比，此方式既可以促进学生理解掌握知识，也能使学生学习掌握探究学习的方法。
比如，教师在讲解经济、思想、政治等相关内容知识时，教师可引导学生在课前先根据教学内容和课本内容进行调查分析，根据学生搜集的资料、教师搜集的教学资源在实际教学过程中进行资源整合并呈现。然后，引导学生根据教学资料和课本内容提出的问题，并以小组为单位的方式探究分析结论。此种合作探究分析的方式，既可以有效促进学生生活化地了解和掌握知识，也能丰富学生的合作互助体验。此外，通过此类教学过程中，教师们也能获得较多的收货和经验，如在实际课堂中学生们提出的问题，教师就可组织学生对问题展开探究分析及实际调研，或者为学生提供到现场观察学习的机会。这样的方式不仅可有效丰富课堂教学手段和方法，对于激发学生学习热情也具有重要作用，同时也能提高学生思想政治课程内容。
（二）合理拓宽生活化教学内容
教师在应用生活化教学手段实施教学时，首先需要丰富高中政治生活化教学内容，并且还要深入探究思想政治教学内容，将日常生活化教学内容融入其中。比如，在学习《中国特色社会主义》中利用发展眼光观察世界这部分内容时，为了促进学生可以对事物发展规律有深刻的认识[2]。教师应当合理对事物的发展规律中的重要部分进行拓宽和丰富，促进学生可以进行较好的小组讨论和分析，找到事物发展的规律，为下一步开展教学实施讨论分析。同时还要教师在实施教学过程中还要为下一步讨论分析奠定坚实的基础，尽可能地通过内容和角度延伸帮助学生认识和理解生活实际中产生的问题；其次，教师还要巧妙运用多元化教学手段推进政治生活教学，其中多元化教学内容是指，可以从多个角度、多方向地对问题进行全面系统地分析。如对马克思政治理念问题进行讨论分析时，教师就可充分利用生活中的而例子对问题进行对比分析。还可巧妙应用多媒体和列举日常生活实例的方式展开对比分析，有效加深学生对教材问题的理解和感悟；最后，教师在根据本节教学内容为学生做科学合理地延伸和拓展，其实拓宽内容和方式还要根据现阶段学生实际情况而制定。需要将师生、生生之间的互动沟通放在首要位置，并真正凸显学生课堂主体地位。
（三）思政理论知识和生活相结合
高中阶段学生在思想政治课堂学习过程中，经常会遇到诸多难以理解的问题，比如道德伦理相关问题[3]。而对于这些较为复杂的问题，教师只能通过讲解知识来加深学生的理解和掌握，深入基层了解掌握学生不懂的知识点。然后，教师要将教材中理论知识和生活教学内容进行有效整合，为学生提供思考抽象问题的探究空间，促进学生结合日常生活实际解决教学难点。比如，在讲解信守合同这部分内容时，教学需要先引导学生理解诚信的重要作用和意义，然后还要将合同涉及的相关法律和义务、责任等进行理解。此外，教师还可根据教学内容设置相关实践探究活动，促进学生将所学理论知识进行实践应用，既可以夯实学生基础，也能丰富学生情感体验。
结束语：
总而言之，在高中阶段实施思想政治教学时，如果在实际教学过程中教师仍然应用之前传统灌输式教学方法进行教学，不仅无法满足学生实际需求，也会对学生实际学习兴趣和自主探究积极性方面起阻碍影响。因此，应当及时对之前生硬传统的教学方法进行调整改变。落实在具体教学时，应当巧用生活化教学模式开展思想政治教学，这样既有助于改善之前课堂枯燥压抑的学习氛围，也能顺应时代发展需求和创新课堂教学方法，为学生日后学习、工作、生活等奠定坚实理想、信念、意识等基础。
参考文献:
[1]曹静. 论高中思想政治生活化课堂教学模式[J]. 赤子, 2019, 000(030):17.
[2]赵利娟. 高中思想政治生活化教学模式的构建[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(006):29.
[3]赵利娟. 高中思想政治生活化教学模式的构建[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(006):29.