李金敏
田林县浪平镇中心校 533302
摘要：随着我国教育改革的不断深入，目前各地区的教育部门对小学班主任的管理教学任务提出了更高的要求，他们在实施管理工作的同时，很多班主任也会兼任着语文学科代课，他们应当将两项工作相融合然后积极地渗透德育教育，这才是培养小学生全面化发展的前提。但受到传统应试教育的影响，绝大多数小学班主任他们过分重视学生的成绩，在教学和管理方面并没有正确认识，所以对德育渗透这项工作也有所疏忽，那么如何才能让小学班主任在语文教学的过程中科学渗透德育，这已经成为他们现阶段主要的任务。本文想阐述了德育渗透在小学语文教学中的现状还有小学语文教学中得以生存的意义，然后又对小学语文教学中渗透德育的相关策略展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：小学班主任：语文教学：德育渗透
引言：我国小学语文教学大纲中明确指出语文是一门综合实践性技巧的学科，课堂中教师的主要任务除了知识点和技能技巧以外还要注重对学生的思想品德教育。作为小学的班主任他们必须要把德育教育和教学有机融合，渗透在课堂当中这才能有效提高小学生的综合素养。
一、小学语文德育渗透现状分析
目前小学语文教学过程中渗透德育教育的现状并不是特别理想，主要是因为有很多学校他们会考虑到学生升学问题，因此教育中就会对德育这项工作有所疏忽。有些班主任他们在语文教学的时候基本上都在重视教材的分析和讲解然后再让小学生去反复的阅读训练，但却没有意识到正确价值观与小学生而言的重要性。有的班主任在教学的时候已经习惯灌输式模式，希望小学生能够提高自身对语文这门知识的掌握程度和成绩，这才是他们作为教师的任务，但德育教育的时间和空间就会进一步受到压缩。还有一个问题就是班主任忽略学生的主体地位，他们无论是在管理还是教学中都以严格为中心，因为学生只要听自己的话好好学习就行，完全没有考虑到他们的真实需求，就算有些班主任在课堂上渗透德育知识也是让学生死记硬背，没有考虑到他们能否接受或者是思想实际情况，因此德育教育的效果一直都不明显[1]。
二、小学语文德育渗透的意义
德育在小学语文教学中是一个非常重要的工作，它不仅可以推动教学的效率和质量，也是促进小学生形成基本道德素质的核心载体。小学班主任他们将德育的内容渗透到语文学科之中并有效形成衔接以后，小学生在学习的过程中会意识到自己在思想道德等方面存在的不足，教师也能根据自己的观察和学生的实际情况有针对性地对他们的思想进行指导。小学生在教师的合理引导下便会形成正确的人文素养价值观，并知道自己应当学什么和怎么学。班主任在教学中有一个核心的目标就是要通过教学来培养学生的道德素养，这在新课堂改革教育中也是有所体现的，他其中提出了小学生德智体美全面发展，侧面地反映出小学班主任在语文教学中渗透德育教育的重要意义与作用。班主任在课堂上会给学生分析一些人物的形象和他们生活的背景，这些古人他们所拥有的优秀品质经过教师的解读和学生的理解对于小学生形成健康人格有着极大地推动性作用。还有就是结合各种新的教学方式让小学生正确的理解道德观念，促进他们的思想教育生存与创新，使其能够在道德品质上得到全面的提高。
三、小学班主任在语文教学时渗透德育的有效策略
（一）树立以人为本的教育理念
小学生目前他们所处的年龄阶段特点是活泼和顽皮，教师作为传道授业解惑者，他们必须要在课堂上建立起一种和谐民主以及平等的关系，突出小学生的主体地位，为他们建立一个良好的学习环境，这样学生才能真正的感受到班主任对自己的关心和爱护，从而把之前对班主任的恐惧心理排除，形成一个积极向上的心理，也有利于班主任及时了解小学生的思想状况还有如何开展下一步德育教育。
如果班主任一直都以一种严格且苛刻的面貌对待小学生的话，学生长期都会生活在一种恐惧的环境之中，难免会对学习生成抵触和反感，这样也不利于班主任渗透德育教育中的各项功能。
（二）挖掘教材中的德育因素
语文学科包含的知识点非常丰富，班主任应当善于利用教材中的各种内容去结合德育教育，帮助小学生挖掘教材中的优秀人事物，然后融合为他们自己的一种知识和技能。例如：在人教版小学语文教材中可以学习到“王小二”这一课文，他讲的是抗日战争时期日本人进攻一个村落，王小二在放羊的时候遇到了他们，为了不让八路军遭到偷袭，王小二带着日本人在村子附近绕圈，最后进入八路军的包围，最终遭受日本人杀害。小学班主任在给学生讲课之前，可以借助于多媒体信息辅助系统，在网上搜索一些有关王小二的动画片给小学生播放，使他们更生动形象地看到课文中讲解的故事与内容，这样一来就能进一步促进教学的效率，同时也能让学生深刻地感受到日本侵略者的恶行，从而增强其爱国素养价值观[2]。
（三）创设德育情景
情景教学目前在我国各阶段教育中是一个比较常用的教学方式，它的特点就是为学生构建某一个环境让他们在此期中展开学习，能够明显地凸显出教学的主题，并改变传统课堂上枯燥的讲解模式。有相关的心理学者通过调查研究发现一个轻松愉快的教学氛围可以在一定程度上激发学生思维和潜力，所以小学班主任他们在语文课堂教学的时候要充分地利用情景模式，然后渗透德育内容。例如：在人教版小学语文教材中会学习到“司马光”这篇课文，班主任在教学的时候为了给学生构建一个生动形象的情景，可以组织小学生开展角色扮演活动，比方说教师先带着学生去了解课文，让他们知道司马光为了救朋友砸缸的故事，接着就给学生科学地进行分组，并保证在人数成绩以及性别等方面的平衡，让学生自己分配任务，每一个小组都需要根据课文中的故事进行表演，在此过程中能够让学生真正地参与到学习，表演的时候深刻感受到司马光帮助他人还有发挥智慧的成就感，从而进一步实现德育教育。
（四）教学与活动相结合
作为小学语文教师，他们应当明确教材中的知识毕竟有限，还有实践是验证真理的有效途径，需要将语文教学还有德语教育延伸到课堂之外，让小学生能够在实践当中不断熏陶德育。班主任可以结合教材中的一些内容与自身教学经验来构建实践活动，小学生在参与的过程中他们会深刻感受到学习的趣味性还有教师所传递的德育内容。例如：班主任开展游戏教学模式，比方说在人教版教材中学习到“夸父追日”和“女娲补天”这些课文的时候，都是与我国有关的神话故事，语文教师可以按照小组为中心，带着学生构建游戏，比方说“击鼓传花”游戏的规则是教师拿着黑板擦敲打讲台，小学生从前到后S型传递沙包，教师说停的时候，沙包在哪一名学生手中，他就要回答教师提出的问题。就像教师提出的问题是女娲为什么要补天，这时小学生他们可以发挥出自己的想象和见解自由言论，其他小组的成员也可以辅助回答，回答正确的话就给这个小组加一分，如果回答错误小组减一分。课堂结束后教师对分数最高的小组提出表扬并发放奖励，分数最低的小组要受到惩罚但也要适当的鼓励，最终的目的是要让小学生意识到合作的重要性并生成合作意识[3]。
四、总结：
综上所述，小学班主任他们既然兼任代课老师，任务自然不能局限在管理方面，教学的过程中也要将两个工作有机融合，科学地进行德育渗透，并积极创新教学内容与方法，让小学生在学习的过程中感受轻松愉快，同时在教师的引导下形成正确人文素养价值观。
参考文献：
[1]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋,2018(12):140+157.
[2]贺庆庆.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].小学生(下旬刊),2020(11):14.
[3]冯勇.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试探索[J].大众标准化,2019(16):206-207.