张勇
重庆市黔江区沙坝镇中心学校 重庆 黔江 409000
摘要：初中生是性格成熟的关键时期，对学生进行道德与法治教育能够让学生的性格趋于完善，更能够提高学生的思想认知，让学生能够感受到社会生活需要人人都具有关爱之心，更需要有法律和社会公德的约束。课堂学习能够让学生的思想转变更快，还能够给学生的学习带来快乐。作为初中道德与法治教师要成为学生的引路人，更要成为学生的快乐源泉。教师要以课堂教学内容为核心，把生活中的元素和本学科紧密融合，用生活中趣味性的内容引领学生的思维，让教师和蔼可亲的态度吸引学生进入课堂，使学生对本学科产生乐学、爱问的局面。
关键词：初中 道德与法治 开展 快乐教学 方法
初中道德与法治教学内容贴近学生的思想建设，能够让学生以学科知识为主线，获得思想意识上的提高。作为初中道德与法治教师要善于用多样化的方法促进学生的学习，用风趣幽默的语言让学生竖起耳朵倾听，用现代化的教学手段激起学生的参与欲望。初中道德与法治教师要能够紧跟时代的步伐，做一个善于研究教学方法的人，敢于创新课堂，敢于改变传统的教学理念，善于从学生的实际需求出发，尊重学生的个性发展，以学生的思维发展为教学目标，把快乐建立在学生的学习主体之上。
一、建立民主平等的师生关系，吸引学生融入课堂
教师的作用是传道授业解惑，而不是对学生颐指气使，命令学生服从教师。特别是初中生，他们对许多问题都有了自己的独特见解，教师不能够主宰学生的思想，更不能够代替学生思考，课堂教学中教师要给学生思考的时间，让学生能够发表自己的意见，表达自己的情感，从而捕捉到教育的信息。当学生与教师的意见相左时，教师应对学生给予充分的尊重，肯定他们的不同意见，并与学生进行平等的讨论。教师是学生学习道路上的合作者，而不是代替者，更不是知识的传声筒，教师要注重学生的学习态度，更要善于调动学生的学习热情，让学生愿意参与到学习中来，通过学习获得情感上的快乐，以收获知识为快乐，更以思想境界的提高为快乐。
例如，在组织《青春的情绪》的教学中，教师在让学生快乐学习时，可以要求学生把自己青春期的情绪写出来，比如成长过程中遇到的烦恼事。教师可从中筛选出一些具有代表性和共通性的内容，与学生一起讨论解决方法。由于这些烦恼都发生在学生身上，因此，学生的参与性非常高，他们希望教师能够帮助到自己，更希望自己能够摆脱烦恼，获得快乐。
二、充分利用“快乐”元素，调动学生学习热情
初中生喜欢新奇的事物，更喜欢去探险，喜欢去了解未知的世界，道德与法治教师要给学生的探索带来更多的机会，使学生对于生活充满了希望，从而让学生憧憬更美好的未来。
生活中到处充满快乐元素，只要留心，就能发现身边有好多生动有趣的例子，在课堂上完全可以借鉴这些生活中有趣的例子，并结合课程内容，经过加工，以生动、有效的方式展示给学生，这不仅有益于学生理解新学知识，更会激起学生对新课学习的认同。
例如，在教学七年级上册第四单元，走进法治天地中讲“生活需要法律”时，我选取了一个生活中经常会遇到的案例：王大爷早晨买菜回家，被一条狗迎面撞倒在地上，胳膊扭伤了。于是，王大爷的儿子气不过，找到狗主人理论，并要求其赔偿。而狗主人则认为小区不是一个人的，是大家的小区，人可以散步，狗也可以出来遛弯，不愿意承担赔偿责任。这样的事例学生也经常看到，小区里有人把狗撒开，让狗随意的溜达，吓得人都不敢走。由于事例贴近学生的生活，和学生的生活息息相关，学生也想用法律维护自己的合法权益，因此，愿意参与讨论结果应该怎样，愿意和王大爷一起想办法讨说法，更愿意用法律维护个人的合法权益，保护个人的人身安全，这样的学习氛围就建立起来了。
三、建构“快乐”的教学方式，点燃学生的学习兴趣
初中生不喜欢一成不变的课堂教学，喜欢形式多变的课堂模式，更喜欢富有挑战性的内容，愿意以参与的姿态进行学习。教师的教学目标是有效提升学生的学习积极性，最终提升教学质量。创设有特色的教学情境，则是引导学生积极融入生动有趣的课堂之中的重要手段，情境教学的方式有很多。作为初中道德与法治教师要积极筹备课堂设计，紧紧围绕学生的年龄特点组织课堂活动，让学生能够在积极参与的同时获得思维上的突破。比如，以情景剧的形式让学生去表演，以辩论赛的形式让学生去辩论，通过多媒体画面的方式，让学生身临其境都能够收到良好的效果。例如，在讲到“珍视生命”这一课时，教师可选择一些社会新闻热点事件，比如食品安全、交通事故等。通过多媒体设备把这些社会事件展现在学生面前，通过直观的多媒体技术，能够有效激发学生的学习积极性，并使其投入对生命和健康的讨论。学生对问题讨论的也许不够深入，教师要以学生的探讨话题为契机，进行引导，适时的抛出中心话题，以此引出珍视生命，爱护自己也是爱护家人的中心话题，让学生懂得无论遇到多大的困难都不要放弃生命，要勇敢的生活，勇敢的迎接生活给出的考题。最后，再由教师结合教材内容进行归纳总结。这种以学生为主体的教学方式，在活跃课堂氛围的同时，也扩充了学生的知识储备，培养了学生主动参与的意识，学生会在参与的过程中受到思想的启迪，感受到道德与法治教学内容的丰富性，体验到课堂学习中的快乐，让学生的思想意识在主动寻求答案的过程中得到提高。
总起来说，初中道德与法治教师的教学方式直接关系到学生对该学科的兴趣，无疑、一成不变、单一枯燥的方式会引发学生的抵触心理。而新颖独特、引人入胜的教学方式则会从本源上吸引学生，使学生对课堂心向往之。而在这些方式方法中，趣味、快乐的教学不仅能够寓教于乐，唤醒学生的学习兴趣，更能让学生在轻松快乐的气氛中获取新知。建构“快乐”的教学情景，快乐的课堂导入方式，灵活多样的课堂组织形式，都可以用于快乐学习的课堂中，这需要教师根据教材内容随机应变，选择最佳的教学方式。
【参考文献】
[1]白红兵.浅谈初中道德与法治教学中的快乐教学法[J].中学课程辅导，2018
[2]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017（28）