施优
广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学，广西壮族自治区 钦州市 535412
摘要：在素质教育背景下，注重学生的综合发展，侧重于培养学生的核心素养。体验式教学符合素质教育理念的发展要求，不仅有利于丰富学生的学习经验、拓展学生的学习视野，还有利于发挥学生的主观能动性，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在高中音乐课教学中，教师应合理的采用体验式教学法，根据高中生的学习特征和身心发展规律，提升教学效果，以创设高效的音乐课堂，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
关键词：体验式教学法；高中音乐课；教学运用
体验式教学法是新时代背景下产生的创新型教学方法，在实际的教学活动中，教师根据具体的教学内容，创建贴近学生生活的场景，还原生动、形象的教学内容，促使学生感知知识内涵，提高课堂教学的效率和质量。在高中音乐课中，教师应坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，贯彻落实“以生为本”的教学理念，运用科学的体验式教学法，提高学生在音乐课堂中的综合能力，培养学生的感知能力和综合素养。
一、体验式教学的现状
在高中阶段的音乐课堂中，教师逐渐注重并尝试引入体验式的教学方法，根据课堂的教学主题和教学内容，激发学生的发散性思维，以体验式教学的方式引导学生参与音乐创作，积极参加音乐教学的组织活动，以丰富学生对音乐课堂的体验感。在体验式教学的实际应用中，还存在诸多的问题：一方面，高中阶段的课业负担繁重，面临着高考的巨大压力，教师和家长认为学生的时间和精力应放在语数外等学科的学习上，对音乐课程并不重视，忽视了对学生的体验式教学培养，导致学生对音乐知识学习仅仅停留在表面；另一方面，音乐教师在教学实践中对体验式教学也不够重视，教师在音乐教学中依然采用传统的教学模式，为学生讲述一些基本的音乐知识，让学生学唱几首歌，甚至一些高中音乐课堂成为了“音乐欣赏课”。这种不注重学生体验的音乐教学模式，使得学生对音乐课堂没有兴趣，甚至有很多学生将“音乐学习”当成“时间浪费”的一种现象，在音乐课堂上有很多学生进行语文、数学、英语等文化课程知识的学习，这严重影响了高中音乐体验式教学策略的开展，更不利于学生音乐素养的提升。
二、体验式教学法在高中音乐课教学中的有效应用
（一）体验式教学，为学生创设良好的音乐学习氛围
传统的高中音乐教学实践中，教师并不重视音乐学习氛围的创设，教师在课堂上对音乐知识的讲授也趋于理论化，严重影响了学生的音乐知识学习积极性，更影响了学生在音乐课堂中的良好体验。“兴趣是最好的老师”，高中音乐教师要注重培养学生良好的音乐知识学习兴趣，为学生创设良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦、欢快的氛围中完成高中音乐知识的学习。学生在良好的音乐学习氛围中，才能深入体验音乐之美，才能感受音乐情感，从而激发学生的音乐审美能力和创造能力[1]。例如，在学习舒伯特的《魔王》这首歌曲时，为了为学生创造良好的学习氛围，教师可以通过播放视频的方式向学生展示有关舒伯特的人生经历，让学生了解舒伯特之后，教师在引导学生一起欣赏《魔王》这首歌曲，这样使得学生在欣赏歌曲时能从作者的角度去倾听、感受。
另外，教师可以让学生分角色独唱的形式，让学生们扮演歌曲中的角色，在课堂上学生们会感受到这种“戏剧”的有趣学习形式，从而激发学生的学习兴趣。学生们分角色演唱这首歌曲，有利于学生深入体验歌曲中的一个角色，从而使得学生对角色的认知更加深刻、清晰。当学生们分角色演唱完之后，教师再引导学生们进行交流，尤其是对自己扮演角色的认知和感受，学生们通过互相分享中完成对《魔王》这首歌曲的赏析、认知，从而增强了学生的音乐课堂学习体验，提升了高中音乐课堂学习效果。
（二）体验式教学，充分尊重学生的审美需求
在高中音乐教学实践中，很多教师对学生的审美需求并不关注，学生对那些古典音乐的学习中会感觉非常枯燥，导致了学生对音乐学习丧失了兴趣，严重影响了学生的音乐知识学习积极性。对于此，教师可以采用体验式教学策略，向学生传授古典音乐知识时，利用与流行音乐“对比”的形式，让学生掌握古典音乐的知识理论，从而增强学生的音乐体验乐趣，增加学生的音乐知识学习积极性[2]。例如，在学习《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》 这节课程时，为了符合学生的审美需求，教师可以采用古典音乐学习和流行音乐欣赏相融合的教学形式。不管是古典音乐还是当前的流行音乐，其词曲关系、曲式结构和音乐旋律都有着相通的地方，利用流行音乐的欣赏能够激发学生学习兴趣，同时还能有效突破古典音乐知识学习的重点、难点。这样在采用古典音乐学习和流行音乐欣赏相融合教学方式中，学生的音乐学习体验得到增强，学生对古典音乐知识概念认知更深入，掌握也更牢固。
（三）体验式教学，要紧密结合高中音乐教材内容
在高中音乐教学，实践中应用体验式教学策略，其目的是为了让学生更深入、熟练掌握音乐课程内容，所以在体验式教学策略开展中要充分地结合高中音乐教材内容。高中音乐课程教学目标要求学生建立良好的音乐知识体系，而音乐知识间存在诸多的联系，教师以教材为基础为学生拓展音乐知识内容，更有利于学生建立完备的音乐知识体系[3]。例如，在学习非洲歌舞音乐相关知识时，教师要紧密的结合本节课程知识内容，以课本为中心，为学生拓展一些熟悉的歌曲，如郑钧的歌曲《非洲梦》。这样学生通过《非洲梦》这首歌曲就能感受到非洲舞曲的那种高亢特点，学生再联系课本内容就能有效的掌握非洲舞曲的特点，实现学生通过体验来学习高中音乐知识的教学目标。
结语：
总之，在高中音乐课程教学实践中，采用体验式的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，让学生对课程音乐知识体验更深入。教师要积极的创新音乐教学方式，高效应用体验式教学策略，提升学生在音乐课堂学习中的体验，让学生对音乐理论知识，理解更深入，掌握也更牢固，从而有效的提升了高中音乐课程教学质量和水平，促进了学生音乐综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]琚梦妮. 体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J]. 科普童话, 2020(16)：17.
[2]韩孟飞. 体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用--以音乐鉴赏课《鼓乐铿锵》一课为例[J]. 中小学音乐教育, 2019(5):14-15.
[3]王月惠. 体验式教学法在高中音乐鉴赏课教学中的运用[J]. 求知导刊, 2019, 000(046):65-66.