黄庆花
重庆市黔江区沙坝镇中心学校 重庆 黔江 409000
摘要：初中语文要扩大学生的知识面，让学生喜欢阅读，把读书当成一种习惯，让初中阶段语文对学生提出的要求作为初中语文教师的日常教学目标，教师的课外阅读活动要以新课程教学目标为指导性意见，在尊重学生语文基础知识的基础上，注重课外阅读教学活动的引导。在教学中以读为主线，让学生边读边悟。从课内阅读到课外阅读，从课堂阅读到课下阅读，让学生的语文学习有层次、有梯度。通过多种形式的读，让学生感受文学作品的语言优美性，人物的性格多样性。当学生有了充分的阅读基础以后，他们会自然的去和周围的人交流自己
的阅读感受，这种由读到说的过程，是学生阅读活动的思维过程。
关键词：初中 语文 课外阅读 指导 措施
初中语文教师在引导学生进行课外阅读时，不仅仅要告诉学生哪些书是好书，哪些书应该精细的读，还要教给学生课外阅读的方法，重视学生的理解能力和口头表达能力的培养。通过课外阅读，要让学生的读和练结合起来，架起阅读和创造的桥梁。读和语言积累、情感的积淀是相辅相成的。学生沉浸在课外阅读作品的情感中不能自拔，那对他们就是一种文学色彩的熏陶，当学生沉浸于文学作品之中，他们也会受到作品语言的感染。
一、当前初中语文课外阅读教学的状况
1、课外阅读变得越来越被动。课外阅读是学生提高自己文学素养的一种途径，作为初中语文教师要做好引导，通过对阅读读物中人物特征概括、当时所写的社会环境等的介绍，激发学生阅读的兴趣，教师对于推荐的课外阅读作品要和课内教学内容结合起来，有一定的联系，能够形成课内和课外的有机融合。而现在教师在对学生进行课外阅读活动的引导时，一般也只是布置一定量的阅读任务给学生，忽视了学生并不是主观进行阅读的这一问题。由于学生处于被动阅读的状态，阅读兴趣和激情得不到鼓励。甚至有的学生为了应付老师只是读作品梗概，偷工减料现象严重，这样的阅读不能够建立起学生的阅读习惯，对于学生的语言提高、写作能力提高也有影响。
2、缺乏明确的阅读目标。在初中阶段的语文课外阅读中，有些教师并未把研究课文内
容放在拟定阅读目标之前，只是按照参考资料的建议拟定阅读目标，这样的话很容易造成教
师对于阅读内容产生一定的偏差，因此学生们的阅读效果也就大大降低。任何文学作品都有
一定的写作特色，教师为了更好的促进学生的阅读兴趣提高，要为学生课外阅读设定目标，
当学生读完一部作品后，要进行读后检测，加深学生的印象，让学生通过回顾达到提高思想
认知，获得更清晰的脉络。
二、有效的阅读方法指导，提高阅读效率
1、精读和略读相结合。初中语文教师要有意识地让学生去咀嚼文学中的语言，学习文学作品中的人物，构建布局谋篇以及表达的方式方法。让学生的课外阅读活动舒展开来。
指导学生进行课外阅读，那么教师就要自己先读，通过课外阅读的活动，陶冶学生的情操，提高学生的阅读品味和审美情趣，让课外阅读活动成为学生的一种日常习惯。学生在课外阅读当中会受到文学作品魅力的感染，内心也会升腾起一种美好的情感。通过课外阅读还能够让学生的生活变得美好，使学生的思想境界获得提升。因此，把课文内容和课外阅读结合起来进行延展性的教学活动，是语文教学中最应该培养的兴趣。新课程标准对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文240篇，课外阅读总量应在400万字以上。单凭初中语文课本中的阅读课文远远达不到课标要求的数量，也达不到阅读的速度，通过课外阅读能够扩大学生的知识面，提高学生的理解水平，让学生能够了解更多的文学知识。达到课程标准的要求是初中语文教学的最终目标。要完成这个阅读量，教师应指导学生在阅读的过程中使用略读和精读相结合的方法，对于重点的，较难的内容教师应该教学生精读，通过通读、复读、细读相结合循环阅读方法。这样有助于培养学生的感知、理解、鉴赏、评价能力。可以通过查阅资料法、比较法、反复吟诵法等，让学生揣摩文本的奥秘，体悟其思想内涵。在每一部文学作品中，不可能都是精彩的内容，为了提高学生的感悟里，语文教师可以教给学生快速阅读的方法，详略得当能够让学生更准确的把握文章的中心思想，抓住人物的情感主线。而对于不太重要的内容，可教学生使用略读的方法，学生先阅读作品前的序文或目录，查阅经常的段落，进而把握全篇大意，得其要领。
2、圈点勾画和阅读批注法。“不动笔墨不读书”指导学生在课外阅读的过程中边阅读，边圈点，这样可以帮助学生记录精彩段落和内容，加深印象。“发现学习”中布鲁姆提出，发现并不只是限于找寻人类从未了解的事物，而应该指人们用自己的头脑和智慧亲自获得知识的一切方法。阅读是学生与文本，与作者，和自我的直接对话。语文教师要充分体现了学生在课外阅读的自主性。通过阅读批注的方法提出自己的看法，得到属于自己的真正的阅读体验。语文教师鼓励学生在原著上进行批注，把自己在阅读中灵感瞬间记录下来，能够起到梳理文章的主体的作用，让学生的课外阅读更加顺畅。
三、课外阅读内容的引导
“书籍是人类进步的阶梯”，“开卷有益”已经成为了人们达成的普遍共识。可是目前的初中语文教师并没有意识到开卷有益是有相关条件约束的，如果失去了这一约束，那么开卷不仅毫无益处，甚至还会对身体健康造成危害。为此，教师在学生进行课外阅读的时候，需要注意对学生的具体阅读学习进行有效的引导，以便让教师能够选出能够满足当前学生阅读需求的阅读内容，使学生能够真正的做到“开卷有益”，即让学生的阅读能力得到显著提升。重点对中外名著进行阅读。这样教师才能够遵循经典选择的相关原则，将一些中外名著纳入到学生的阅读书目之中，使学生能根据个人兴趣来进行有选择性的阅读选择。
总起来说，初中语文教师要注重对学生的课外阅读活动指导，加强课外阅读读物的推荐和引导，尊重学生个性化思维的同时，促进学生的文学素养提高。
参考文献：
[1]?鄢鼎坤.初中语文课外阅读思考[J].語文教学与研究，2012，（14）.
[2]?李宝霞.课外阅读在初中语文作文教学中的重要性[J].文学教育（上），2011，（09）.