黄志玲
广西南宁市江南区江南小学华府校区，广西 南宁530000
摘要：阅读的本质是学生自身提取信息和阅读能力的提高，小学阅读教学中一个重要的教学部分就是学习的自主阅读，在教学改革的背景下，小学阅读教学也在紧跟改革的步伐，将传统的教学方式向着提高学生自主学习能力和核心素养转变，将培养学生阅读的信息提取能力作为阅读教学的重点之一，学生自己掌握了在阅读时提取关键信息的能力，他们的整体阅读能力也会有所提高。老师为此应该在现在小学阅读中信息培养的现状的基础上明确教学策略的重点。因此，本文将从现在小学阅读教学中学生信息能力培养的现状进行分析，并且对如何在小学阅读中塔高学生信息提取能力的教学策略提出自己的见解。
关键词：小学语文 阅读能力 信息提取
在新课改的要求中明确提出学生需要具备一定的搜集信息和整理信息的能力，而对于阅读的教学部分，更是提出要学生通过语言文字获取信息、发展自己的思维。语言和文字是阅读带给学生最直观的体现，而对于语言的把握程度是学生对文章理解程度的标准。而对学生文章信息的提取能力的培养就是引导学生对文章内容语句、词语等进行有效的整合，并将文章重要内容进行概括，学生掌握有效的阅读方法是他们对阅读文本进行有效的分析和理解的前提。阅读的过程就是获取文章信息、分析信息内容、评价文章内涵的过程。其中，有效提取文章信息是关键的一步。
一、小学阅读教学中学生提取信息能力的培养现状
（一）语文教师缺少对培养学生信息能力的重视
大多数的老师在进行阅读教学的时候会按照教材的教学目标进行，虽然老师能够基于教学目标制定出合理的教学方案并且达成满意的教学效果，但是在这个环节中却忽略了对学生整体素质的培养，在教学中也缺少对学生创新能力和发散思维等的教学方法。比如在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师在讲解的时候提前提出四个方面，然后再带领学生分析文章的时候主要按照这四个方面将文章内容进行归纳和总结，而文章的中心思想也是老师总结好然后在课堂教学的最后让同学记下笔记，跳过了学生自己分析的这个阶段，针对课后习题才会让学生找特定的内容。虽然这样做会使得教学进度和效果比较好，但是学生并没有主观的参与到文章的分析中去，学生在阅读的时候也就缺少了自己对信息进行提取的这个环节。
（二）小学生缺乏进行提取信息的实践活动
提取信息、总结内容、归纳主题是学生在进行阅读时最重要的三个步骤，也是培养学生提取信息的能力的主要环节。阅读教学的进行实际上也是对学生语言整合能力的培养，但是虽然老师在阅读教学的时候有意去引导学生掌握提取阅读内容关键词语和语句，但是学生们缺少进行提取信息的实践的机会，即使学生们在课堂上学习到了提取信息的理论方法，由于没有自己实际操作的机会，也不过是纸上谈兵而已。
（三）小学语文阅读的应试目的根深蒂固
阅读教学目的性较强一直是阻碍学生能力提高的重要因素之一，也是影响阅读教学质量的原因之一。大部分老师完全按照教材文本进行教学，将更多的注意力放在了提高学生的应试技巧，教学法内容也是教给学生答题技巧，阅读习题的讲解也占据了大部分的课堂时间，学生并没有比较坚实的阅读基础和自己对文章的感悟。老师口授教学内容，学生在课堂中被动的接受知识，在此教学模式下，学生很难形成自己的阅读思维。
二、在小学阅读中培养学生提取信息能力的策略
语文阅读教学中提取信息能力是学生阅读能力中最基础和必要的技能，针对以上的分析，阅读教学将从以下方面进行培养学生信息提取能力。
（一）仿写课文，读写同行
阅读的教学要和其他的语文教学方式相结合才能达到更好的效果，首先阅读和写作的结合本身就是老师在教学中经常使用的方法，是提高学生语言表达能力的有效方式，阅读就是为语言的构建积累的过程，学生对信息的提取也是为写作提供素材法途径。其次，阅读和口语也可以结合进行，在部编版二年级下册的语文教材中《蜘蛛开店》，教材以卖什么—写招牌—顾客是谁—结果怎样的结构进行，在授课后老师可以根据这样的结构，指导学生进行续编故事，学生既逻辑清晰，又信息明确。
（二）列图表，清晰概括
列图表是老师在进行阅读教学中常用的一种方式，列图表条理清晰，能够帮助学生快捷便利的搜集和整理文章的概括内容，以部编版小学二年级的课文《日月潭》为例，这一篇文章主要展现了关于日月潭的景色特点，老师可以引导学生按照日月潭的地理位置、来历、优美风景等板块对文章进行阅读，然后对这些板块进行补充，学生在补充的时候尽量选择较为简短的词语或者是句子，对于《日月潭》全文主要内容的概括基本就完成了。
（三）整合阅读，方法迁移
新课改在单元整合，1+x教学阅读，都在致力于提升学生的阅读方法。老师根据学生的学习特点进行主题化的阅读教学，当学生对同一类型的文章有了关于其多样的阅读方法后，他们在看到类似的文章的时候就可以举一反三，更加快捷的提取出文章的关键信息。比如部编版一年级下册小学语文教材《动物王国开大会》，老师在讲解的时候要求学生按照时间、地点、事情发展和结局四个方面将重点内容圈画出来，然后再方法迁移阅读。
结语：
综上所述，学生阅读能力的综合提升是进行小学阅读教学的重要目标之一，学生在阅读时对信息的提取能力也是老师进行阅读教学的重点，提取信息的能力也是学生在小学阅读学习中不可缺少的一个学习部分。学生自主学习能力的提高是顺利进行语文阅读教学和提高学生信息提取能力的一个便利条件。老师在进行阅读教学的时候要着重对学生自主能力进行培养，让学生产生学习的兴趣，激励学生阅读能力的提升。
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