冯全平
甘肃省陇南市宕昌县实验中学 748500
摘 要：在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养成为了初中语文教学中的重要任务，社会发展也对具备思考能力的优秀人才提出了严格要求。质疑能力是初中生在语文学习过程中必须要具备的优秀品质，通过提出质疑发现问题，在独立思考过程中解决问题，能够有效提高学生的综合素养。所以在此过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，合理利用每一次语文教学活动，提高初中学生的质疑意识。本文针对初中语文教学中学生质疑意识不强的原因进行分析，并提出有效的培养措施。
关键词：初中语文教学；质疑意识；反思能力；思维；理解分析。
质疑意识是引导学生养成自主学习能力的关键，在当前新课程改革的大背景下，初中语文教学提高学生的质疑能力是构建语文高效课堂的关键，所以质疑意识的培养需要面向全体学生展开，教师也要充分尊重学生的个体差异，引导学生在学习过程中能够对自己所理解的知识提出见解。但目前很多初中生的质疑意识十分淡薄，大多数学生都害怕自己所提出的问题被教师或同学所嘲笑，长期如此，学生对于提出质疑就会有抵触心理。
一、学生在初中语文教学中质疑意识不强的原因
造成学生质疑意识不强的原因是多方面的。首先，很多初中生在语文学习过程中缺少提出问题的勇气，教师通常是课堂教学的主导者，没有留给学生充足的讨论时间[1]。其次，在初中语文教学过程中，教师上课都以灌输式教学为主，初中生在课堂中只能被动地接受知识，导致学生的思维模式发展受到了限制，无法积极主动地去思考问题和探索问题，所以质疑意识也会持续衰退。最后，学生无法体验到初中语文多样化的教学模式，在固定的教学模式中，大多数教师为了提高教学进度，通常都会将答案提前告诉学生，导致学生没有思考的机会，无法提出质疑，教学效果也明显不高。
二、初中语文教学中培养学生质疑意识的主要方法
（一）建立起良好的师生关系，鼓励学生提出疑问。
在小学数学教学过程中，良好的师生关系是决定质疑能力培养效果好坏的主要因素，通过师生之间的有效互动能够让学生提出的疑问更加灵活大胆。对于初中学生而言，质疑意识必须要在长期的学习过程中不断积累，当学生提出质疑时，通常都会先向教师请教答疑解惑，所以教师需要在教学过程中放低自己的姿态，积极耐心地为学生讲解问题，但是在讲解过程中，教师需要注意自己的言行举止，从学生的角度出发来思考产生问题的原因，为学生提供充足的质疑机会。例如：在人教版语文八年级上册《藤野先生》的教学过程中，为了能够让学生更加清晰地了解逻辑结构，教师需要构建良好的教学情境，让学生在全面阅读中提出质疑，这时有些学生就会提出：“文章中描述的形象到底是藤野先生还是鲁迅先生呢？”“鲁迅先生刻画藤野先生形象的最终目的是什么？”而在此过程中，教师不能干扰学生提出问题，而是要对学生所提出的问题一一记录，在提问结束后，教师需要对这些问题进行细致分析讲解，对于讲解过程中产生争议较大的问题，教师需要站在学生的角度共同思考，使学生能够形成更加系统的认知。因此，构建良好的师生关系，引导学生主动提出疑问，能够有效提升学生的课堂参与体验。
（二）丰富提问渠道，加强学生反思能力。
在如今初中语文教学模式中，不管是学生还是教师，都在采用一问一答的方法。而新课程改革后的标准提出，语文教学必须要面向全体学生展开，所以教师可以将学生进行分组，让每名学生都能够在课堂讨论环节中提出自己的疑问，并通过分组学习的方法来解决学生不敢提出质疑的问题[2]。例如：在人教版语文七年级上册《济南的春天》的教学中，教师可以为各个小组提出思考问题“为什么本文主题为济南的冬天，但是作者描述的却是伦敦的冬天呢？”学生因此就会带着疑问展开阅读，这样能够使学生的疑问更具有逻辑性。同时教师也可以引导学生在课文预习过程中将产生疑问的部分进行重点标记，并且在课堂教学过程中针对大多数学生所提出的共同问题进行讲解，如果在课堂中学生的疑问没有被完全打消，那么教师就要在课下为学生提供单独探讨的机会，避免问题长时间积累对课程学习造成干扰。
（三）围绕教材文章主旨提出质疑，加强探究能力。
初中语文教材的文章题目高度概括了主体内容，但是大部分初中生都无法深入理解教材题目的内涵，在他们眼中，题目并没有实质性的作用，这就导致学生在理解文章时很容易出现偏差。在充分理解文章题目之后，学生还需要对文章内容进行分析和理解，这样才能够全面掌握文章内容[3]。在此过程中，教师需要教导学生养成阅读之前分析题目的习惯。对于一些记叙文而言，文章题目全面概括了内容主旨，并且也能够反映出文章所描述的逻辑点。例如：在人教版语文九年级上册《孔乙己》中，教师可以直接结合题目向学生提出问题，让学生思考“孔乙己的姓和名分别是什么？”“孔乙己是否为文章人物的原名？”这样学生就会产生了探究问题的动力，久而久之，学生就会提高自身对题目的理解分析能力，并学会分析和质疑，对初中生质疑能力的提高具有积极的促进作用。
（四）提高课堂效率，教会学生质疑方法。
初中语文教学过程中，大部分学生都不敢在课堂上提出自己的疑问，这一思想限制了学生思维能力的发展，他们很害怕自己提出的问题被其他人所嘲笑。所以教师需要化解学生心中的这种障碍，多给予学生足够的鼓励，从而建立平等的师生关系。例如：人教版语文八年级上册《背影》实际上是一篇叙事文章，教师就要让学生在合作探究学习中体会到文章中哪种血浓于水的亲情，随后教师以身作则，讲述自己与父母之间的亲情故事，这时学生就会将教师当作自己的朋友，随后就会敢于将自己的疑惑和想法提出来，教师再给予表扬和鼓励，在这样良性循环当中，学生的质疑意识就会明显提高。
结束语：
总而言之，通过培养初中生的质疑意识，可以有效拓展他们的思维深度，提高他们的创新能力。教师需要在此过程中具备足够的耐心，利用有效的质疑方式来引导学生打破不敢提问的障碍，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]于宪波.初中语文教学中质疑意识的培养策略研究[J].课外语文,2021(07):100-101.
[2]林红平.初中语文教学中质疑意识的培养途径[J].求知导刊,2020(50):35-36.
[3]王学武.初中语文教学中质疑意识的培养策略探讨[J].新课程,2020(45):35.