范孪芬
河北省保定市涞源县第二小学 074300
【摘要】在教育改革之前的小学语文课堂方式单一，内容并不丰富，但是随着新时代小学语文教育的改革，教师不断提高小学语文课前预习效率，多角度开展课程教育。使得学生对知识掌握更加的熟练，从而可以让学生更好的了解到书本上的知识内容，增加知识储备量，提高小学语文课堂的教育水平与质量，促进小学语文学习改革。
【关键字】 小学语文，课前预习，学习效率，有效性
【正文】针对小学生学习现状，如今的小学语文课堂改革顺应时代潮流，教师结合学生实际学习情况，不断增加学生课前预习时间与内容，从而提高小学语文课前预习的水平与质量，保证书本内容预习的有效性。小学时期是学习的萌芽时期，教师们应当更加注重对于小学生的有效教育，加强课前预习功课，保证上课质量，提高学习效率，促进学生成绩的提高，进一步推动小学语文教育深化改革。
一、如今课前预习仍存在问题
教师针对课前预习方面的功课并不全面，小学语文课前预习内容并不丰富，形式单一，目的欠缺，这些方面导致了小学语文课前预习效率的低下，无法使得学生更加深入的了解课堂知识，因此，需要通过多方面手段进行课前预习的改革，教师应当从多角度切入课前预习内容，让学生参与到预习的过程中去，这样才能够让学生更好地了解到所学知识框架，让学生对这节课内容有大体的思路，从而激发学生上课积极性与主动性，促进课堂效率的提高。
例如：人教版小学语文二年级上册课本中“秋天的图画”一文，都是在课前给学生们留出适当的时间，让学生们自行结组讨论课文后面的问题，以小组展示的方式进行回答，带着问题阅读全文可以让学生更加深入的了解到什么是“秋天的图画”。以此达到课前预习的有效作用。
不仅仅在这一篇课文中可以涉及到课前预习，在小学语文教学的过程中，都可以通过课前预习提问问题的方式，让学生们对课堂内容进行进一步的了解，从而使得教师在课堂上可以向学生们传输更多更有效的知识，拓展学生知识面，提高课堂质量与效率，促进学生成绩进步。
二、教师发挥课前预习的指导作用
小学是学生积累知识的关键时期，教师应当正确的处理好与学生之间的关系，不仅仅要做学生课堂上的老师，更要做学生生活中的教师。教师自身具有指导教育学生的职能，因此，在小学语文教学过程中，教师应当充分发挥指导教育学生的作用，通过课前预习，不断加深学生对知识的掌握程度。教师可以指导学生如何思考问题，如何回答问题，通过教师指导学生思考课前预习中的问题，使得学生提高思考问题的能力，激发学生课前预习的自主性。
通过指导学生如何思考问题，教会学生在课前预习中遇到问题的思考方法，举一反三，运用到小学语文的学习中，提高小学生的学习效率和能力。
例如：人教版小学二年级下册第三单元“日月潭”一文，在这一刻的学习前，教师运用课前时间让学生们自主预习，提高学生的自主预习能力，发挥教师指导教育的作用，引导学生沿着正确的方向思考问题，进步促进课堂教学质量的提高，推动课堂学习进程，促进小学语文课前预习内容改革。
教师恰当处理好与学生间的友好关系，引导学生敢想敢说敢做，不断提高学生自主预习能力，激发课堂学习积极性，拓展学生思维，开拓视野，达到促进课堂教育有效发展的目的。
三、探究多角度课前预习方式
在新时代小学语文教育的改革浪潮下，课前预习至关重要，因此，教师应当不断的从多方面多角度探究课前预习的方式，深化小学语文课前预习教育改革，通过多方面进行预习，使得学生更加积极主动的参与到课堂的学习中，提高学生参与能力，调动学生上课兴趣，促进课堂教育的有效开展。
例如：人教版小学语文四年级上册第一单元“雅鲁藏布大峡谷”一文，老师通过多媒体互动的模式，让学生们课下自行结组，寻找雅鲁藏布大峡谷的风景图片，并且在课堂上进行幻灯片的展示，让学生更加深入的了解到自然的美妙，激发学生学习兴趣，从而促进课堂内容的有效开展。同时，教师可以让学生自我发言，让学生浅谈自己对于这一文章的理解，让学生更加的了解大自然，通过对身边生活的了解，不断增强对课本知识内容的掌握程度，从而促进学生学习成绩的提高。
通过探索多角度全方位的课前预习方式，使得教师在课前对学生们掌握知识程度进行一定的了解，激发学生思考问题的积极性和主动性，从而达到提高课堂教育效率的目的。
【结束语】新时期小学语文教育改革浪潮不断推进，小学教育至关重要，教师通过多方面多角度对学生进行教育指导，全方位的探究课前预习方式，从而增强学生对知识的掌握程度，不断拓宽小学生知识储备范围。新时代教师更应当注重自身与学生的友好关系，让学生敢于参与到课堂的教学中，不断提高学生参与能力和思考能力，促进学生学习成绩的提高，推动新时代教育深化改革。
【参考文献】
[1]谢素芳 .浅谈提高小学语文课前预习有效性的指导.青少年日记(教育教学研究)210.0012)2.168-1- 169.
[2]易文娟.浅谈提高小学语文课前预习有效性的指导.科技资讯,2020,18(15):111+113.
*本文系保定市教育科学研究“十三五”规划立项课题“小学中高年级语文课前预习有效指导策略研究”（课题编号：181114）的相关成果