阿玉英
海东市乐都区朝阳小学，青海 海东市 810704
摘要：当今，字词教学在小学低年级教学中也越来越被重视起来。识字量的高低直接影响其阅读和写作,但学习语文的目的,正是为了培养孩子独立阅读和写作能力,因此对处于低年级阶段学生的字词教学的作用是显而易见的。
关键字：字词教学；小学低年级；初探
一、小学低年级语文字词教学存在的问题
长期以来,多数小学语文教师在字词教学方面大都采用"无为"的方式,主要让学生自主积累。从学生的字词积累、书写及运用情况来看,语文字词教学的问题依然普遍,如易写错别字,笔画不规范、字词积累贫乏、词语乱用等,这严重制约了学生语文素养的提升。
首先,小学生字词积累"质""量"均难达标。"九层之台,起于累土",语文学习就是一个不断积累的过程,没有量的积累必然不能促成质的飞跃。当前小学生的字词积累数量不足,导致学生在口语和书面表达方面,心中有理解和思考,却往往难以用恰当地语言诉诸口端、行之笔端。同时,小学生的字词积累还存在"质不达标"的问题。"培植热爱祖国语言文字的情感",首先应该积累大量的优美词汇,然后能够在日常表达中熟练运用。然而当前小学生在日常表达和应试表达中大多是平庸无奇、寡淡无味的口语表达,而富有诗意和美感的文学表达却乏善可陈,从学生的表达上很难看到"文化人"的影子。
其次,小学生的字词书写缺乏规范意识。如错别字现象普遍,混淆常见形近字;笔画不规范,笔顺不规范;结构不协调,书写不美观等,严重影响学生语文素养的提升,更制约学生审美意识的培养。
再者,小学生的字词使用缺乏规范意识。如成语运用方面,感情色彩不明、望文生义、使用对象不当、使用语境不当、词义轻重失调、语义重复等;书面语和口头语混用,写作中"咋地""啥"的现象比比皆是;网络用语泛滥,学生常把网络秽语当做是"个性表达",完全不在意汉语表达的诗意和美感,这是当前提升学生语文素养的极大挑战之一。
二、小学低年级字词教学策略
（一）构建生活化教学模式,激发学生字词学习兴趣。
1.生活融于课堂
之前教师课堂教学要花费大量的时间教学生这个字怎么写,如何记,字形、字义、部首、结构等,不仅花费教师大量的时间和精力,学生也记得慢,学的苦,语文识字能力提高也很缓慢。在课堂学习中联系于日常生活,将所学的字与实际状况相互对应。把教学联系于日常生活,图像化和文字化的结合能够让原先复杂的生僻字也能让学生掌握。借助实际物体的关联,使学生将汉字图形和对应的事物建立桥梁,结合汉字的音、形、义。
2.课堂回归于生活
从生活中来,最终也是要回到生活中。比如在教学有关自然的文章时，可以带学生走出课堂去亲身感受和学习。这种走出课堂的教学模式能够营造出良好的气氛,事半功倍。这样学生对汉字的记忆不再是单纯的符号记忆,而是表象记忆,减少记忆负担,识记牢固。
（二）利用校园文化资源,潜移默化熏陶
1.首先掌握教室中的物品的对应汉字语言
我们学校每年都会举行"班级文化大赛"活动,对各自的班级进行装饰布置。教室里张贴有名人名言、古诗词、班级公约等挂件,学生下课三三两两地一起读读、问问、认认,相互纠错。当碰到问题,求助老师后能够有效解决,同学们都表现的很欣喜。另外让学生轮流当值日生发作业的过程中也是识字的过程,每个学生的名字不一样,当他认识其他学生名字并正确发作业的时候,也就等于这些字他能认了。在无意识中教育得到了推进。
2.能够对校园办公室、校园纪律等进行了解,提高识字量
让学生在参观校园的同时学习新的汉字。当你遇到一个学生,你可以随便问他一个汉字的发音读解,校园里的汉字就是身边很好的学习方法。学生们会有意或无意地关注于此。学生对校园环境的熟悉与字词学习二者有机结合,学生素养的内在动力大大提高。
（三）提供多样性的生活作业
陶行知先生表明孩子的教育在每时每刻的生活中,生活即教育。因此,教师在脱离了课本上的知识外,需要读生活,构造建设独属于自己的生活大教学观。布置创造性的生活作业,比如让学生周末制作识字简报,将生活中塑料瓶或者报纸、纸盒等物品上见到的不认识的字剪下来制作简报,提高学生字词学习能力。
（四）坚持书写训练,加强字词书写规范
首先,汉字书写讲究字形的工整美观,大部分小学生的汉字书写水平与"工整美观"的标准相差太远,而且没有养成良好的写字习惯。针对这些学生,每天坚持田字格书写训练,能够培养其对汉字的结构认知,提升书写的结构规范意识。其次,汉字笔画书写是汉字书写的重要内容,为了保证汉字书写的规范性,可以在作业本中开辟田字格板块,要求学生写出部分汉字的笔画顺序或者部分构件,促进其规范书写习惯的养成。此外,定期组织书法比赛,展示表扬优秀书法作品,对提升班级整体汉字书写能力也有积极的促进作用。
三、结语
总之,字词教学是小学语文教学的重要任务之一,对提升学生的语文素养,增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同有重要意义,作为语文教师,应该重视字词教学,积极探索,大胆实践,持之以恒,落实字词教学的基本任务,为语文教学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈贵军.小学语文字词教学初探.《学周刊B版》.2013(10).
[2].寇博硕.小学语文字词教学之我见.《新课程研究》.2019(02)