张文学
山西省新绛县古交镇上院学校， 山西 运城 043100
摘要：小学语文新课标在阶段目标中对高段阅读提出了相应的目标，如“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”新课标的实施对于小学语文的高段阅读教学提出了新的要求与方向，在进行教学的时候必须要考虑高段学生的认知规律以及阅读基础，应该合理的运用情境教学的模式，要培养学生自主学习的能力，让学生能够将自己去理解文本，并将之表达出来，形成初步的感知，然后在通过问题设置对学生进行引导，让他们自己去进行探究，还要安排课后实践活动，让学生能够有更丰富的体验，提高阅读教学的有效性。
关键词：小学高段语文教学；创新发展；实践策略分析
导言：
随着社会的不断发展，国家对于人才的需求也在快速的增长着，这也在不断的推动着教育教学工作的发展，各种新式的教学理念、教学方法不断出现，而且新课改与素质教育也在不断的推动着教育教学的创新发展。在小学高段语文教学中同样也开始应用了新的教学策略，促进了学生学习效率的提升，课堂教学的质量也在提高，使学生能够获得全面的发展，这对于学生以后的学习与发展也都有着非常重要的意义。语文本身就是小学阶段的一门重点学科，是很有代表性的，在这方面进行研究的人员也有很多，而且语文还是进行其他学科学习的基础，对于其他学科的学习也有着很大的影响，同时小学高段语文也是小学语文向初中语文的一个过渡阶段。所以，这一段的教学是非常重要的，教师应该根据学生的情况制定合适的教学策略，让学生能够获得全面的发展。
1 在小学高段语文教学中创新教学模式的重要意义
1.1 有效地激发出学生学习语文学科的兴趣
教育机构就是为社会培养人才的，为了适应社会的发展需求，在进行学科教育的时候就需要对教学方法进行创新，不断提高教学的质量与效果，能够更好的完成教学的任务与目标，让学生能够通过学习不断的得到成长与进步，成为对社会有用的人。语文本身就是传统的主要学科，对于语文学科的学习大多数都要持续到高中以上，所以，教师必须要对这门学科有足够的重视，应该积极的进行教学方法的创新，灵活应用各种教学方法不断提升教学的效率与效果，让学生能够更好的理解这门学科的知识。而且在进行教学的时候也应该对教学的模式进行创新，要注重对于学生学习兴趣的培养，让学生也对语文学习重视起来，有更积极的态度，吸收更多的知识，实现不断的成长 。
1.2 凸显学生在课堂中的主体地位
因为长期的应试教育模式的影响，为了能够获得更好的考试成绩，传统的教学模式下通常都是采用的灌输式的教学方式，学生只是被动的去接受，学习缺少主动性，学习的过程也比较枯燥，所以很多的学生对于语文学习往往缺少兴趣，也不够积极。所以，教师应该对教学模式进行创新，要在语文知识教学中引入生活中的元素，要加强对于学生的引导，让他们主动探索一些具有专业特点的语文问题，从而能够让学生把所学的知识运用到实际当中。让学生成为课堂的中心以及主体，发挥学生的主观能动性，并引导他们积极主动地参与到老师的教学活动中来，最终实现学生语文能力以及综合素质能力的全面提升。
2 浅析小学高段语文教学的创新实践策略思考分析
2.1 创设情境，引导学生初步感知
初期，语文教师主要通过情境将学生的阅读兴趣激发出来。与此同时，并在初读文章时提出相关的要求对学生进行引导，从而使阅读效率得到良好的提升。
创设情境时，语文教师可以通过实际教学要求科学、合理的运用故事、展示图片、朗诵诗歌以及讨论话题等方式，在将学生引入课堂教学中之后，语文教师通过设置有效的阅读要求，引领学生感知初步阅读。 例如：在学习《幸福是什么》课文的教学中，教师在黑板上写下“幸福”两个字，并要求学生们大声读出来，每个人对幸福的认识是不同的，那你们对幸福的理解是什么样的呢？学生们根据自己的经验进行回答。以此引导学生通过具体的生活来进行幸福的谈论，并对幸福进行初步的感知，这时教师通过“嗯，你们小时候手中的泡泡、和朋友嬉戏打闹、妈妈的一个吻都是幸福，那么，幸福到底是什么呢？我们一起对幸福这一话题进行探讨吧。”进行过度。一开始，教师设置的问题要与文章内容相结合，在提问中引导学生对文章内容进行初步的了解。比如课堂教学中，教师要求学生：思考文章的主要讲的内容是什么？最后你理解的幸福是什么？在学生们阅读完成之后，不断的引导学生们概括文章的主要内容。
2.2 提出问题，引导学生合作探究
采用初读的方式对文章进行大致的了解，然后由教师以问题引入的方式引领学生们深入到文章中。其中，教师可以根据每个段落提出不同的问题促进他们深入的探究。但是，注意不要设置太多的问题，提出的问题要与文章内容紧扣。在提出问题之后，学生们以小组为单位开展激烈的讨论，这时教师要进入到每个小组进行适当的点拨以及指导，最后，学生在教师的引导下对文章进行归纳总结。
例如：在开展课文《夜莺的歌声》第一段教学过程中，教师为学生们设立第一个问题“本段中你了解到了什么？”引领学生概括第一段内容。在通过文章句子“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿[4]。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这里所说的孩子就是夜莺，目的是在故意的吸引敌人）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（通过敌人没有察觉的情况下对敌人进行戏弄，表明夜莺的聪明）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽來了，野兽来了’--就都跑了。”（将夜莺的镇定、勇敢、机智充分体现出来。给敌人一种他就是一个什么都不懂的孩子的感觉，以此博得敌人的信任，可以让他带路。）设置“文章中的夜莺给你的印象是什么样的，给你了什么样的感受？”（夜莺聪明、能干、机智、勇敢等）问题引导他们进行讨论，并在讨论中教师给以一定的点拨，在很多同学都遇到同样的问题时，教师要对问题进行详细的讲解。
3 结论
总而言之，开展小学阶段语文学科高段的阅读教学过程中，语文教师对学生的实际情况进行充分的考虑，以激发阅读有兴趣为基础，以问题的形式引入到合作探究中，通过课后时间使学生的感悟和体验更加丰富，促进学生更好的学习阅读，对阅读内容进行充分的理解，使其教学效率得到有效的提升。
参考文献：
[1]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(02):16.
[2]唐诗英.小学语文高年级习作教学实施建议[J].科学咨询(教育科研),2020(01):178.
[3]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师,2019(29):65-66.
[4]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育(上),2019(10):100-101.