于红珍
广西壮族自治区贺州市平桂区公会镇红莲小学，广西贺州542811
摘要：体验式教学方法作为一种新型的教学方式，能打破传统教学带来的限制，重视学生的课堂主体地位，有利于学生核心素养的培养，提高数学教学效率。但在实际教学的过程中，体验式教学方法的应用依然受到阻碍，本文通过分析小学数学体验教学中存在的问题，提出体验式教学方法融入数学课堂的对策。
关键词：小学数学；体验式教学；对策
数学体验式教学方法应用在数学课堂上，能根据学生的认知特点和规律，教师通过创设实际的教学情景呈现教学内容，促使学生在参与的过程中构建知识体系，从而发展学生的创造能力，促使学生的个性化发展。小学二年级的学生已经认数学，在这一阶段应重视培养学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习能力。以北师大版小学数学为例，分析数学体验式教学方法的应用。体验教学实际上是“为了体验，在体验中，通过体验”的教学。
一、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题
（一）数学课堂缺少趣味性
新课程改革背景下，小学数学课堂应从“文本课程”逐渐转变为“体验课程”，体验也逐渐成为小学数学的一种新型的教学方式。但实际上在小学数学教堂上，学生被动接受知识，教师忽略学生对知识的主动获取，导致学生缺少独立思考的能力。有些教师在应试教育的影响下，过度强调教学重难点，忽略学生解题思路、解题方法，学生在数学解题的过程中无法获得情感体验，从而对数学的学习失去信心。
（二）学生自主学习能力不强
学生的自主学习能力不强，无法在课堂上主动提出问题，与教师的互动性不强，再加上教师构建的数学课堂氛围不强，无法调动学生的积极性，导致数学知识教学枯燥乏味。学生主动参与意识不强，无法实现师生之间的双向互动，不利于学生知识运用能力的增强。
二、体验式教学方法在小学二年级数学课堂中的应用
（一）创设情境，激发学生的兴趣
在小学二年级数学教学中，教师应用体验式教学创设情境引发学生思考。教师根据教材内容构建生动的教学情境，有利于学生深入了解知识点，提高学生的学习效率。在课上教师将基本的数学知识融入情境教学，贴近学生的实际生活，能够使学生积极学习，增强学生的知识运用能力。
以《北师大版小学数学二年级上册》中“除法”为例，应用体验式教学创设情境，激发学生的学习兴趣。北师大教材在编写时突出题材的现实性，在学生的生活环境中，选择一些典型的问题，在学生解决问题的过程中，能够掌握除法计算的基本方法。教师结合教学情境，帮助学生探索被除数是两位数的除法的计算方法，引导学生正确笔算两位数除以一位数的除法。通过除法知识的学习，能够加强学生的估算能力，使学生了解算法的多样性，有利于提高学生的独立解决问题能力。
根据教材内容，教师创设“买文具”的情景，鼓励班级学生共同参与，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
情境材料：前段时间，我班进行班徽设计大赛，学生将对这些同学进行奖励，班干部来到文具超市，钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个，班费共80，请你帮他们想一想，可以买多少个文具盒呢？
教师要引导学生思考，根据情境已知条件，口答可以买多少文具盒。之后对学生进行分组，鼓励学生列式计算。通过小组合作探究的方式，也能使学生掌握解题的多种方法。
（二）自主探究，培养学生的创造性
在新课程改革背景下，小学数学提倡学生自主探究，在实际的教学中，教师应给予学生足够的思考时间，鼓励学生进行自主学习，同时引导学生动手操作，能够自发的探索知识。在参与数学活动的过程中，使学生的创造性和实践能力增强。教师在应用体验式教学时，要合理思考学生的实际情况，以此开设的情景，更能引发学生共鸣，在情境内容的选择方面，具有趣味性和挑战性，才能充分调动学生的活动参与性。通过体验式情境，学生能够自主地掌握数学知识，增强数学能力。
以《北师大版小学数学二年级上册》中“乘法口诀”为例，“一个星期有几天”课文内容创设情境，促使学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，在一定程度上能够初步培养学生的推理能力和估算意识，同时也要将数学知识融于生活。教师可以通过谈话的方式导入新课，教师提出问题，鼓励学生踊跃发言，比如“今天是几月几日？”，“过了一个星期后又是几月几日，你是怎么知道的？”从实际生活出发，通过情境创设提出学生感兴趣的问题，能够吸引学生的注意力。教师在组织学生进行小组合作学习时，应鼓励学生将自己的研究成果在小组内与同学进行交流，促使同学之间能够相互补充，有利于学生好奇心的激发，培养学生自觉参与学习活动的习惯，同时也有利于学生小组互帮互助的合作。
（三）知识运用，提高学生的实践能力
数学知识与现实生活有一定的联系，在应用体验式教学方法时教师应注重学生知识的转化能力，确保学生在学习的过程中，能够利用数学知识解决生活中的实际问题。教师在开展数学课堂时，将生活内容引入，围绕学生组建课堂实践活动，使学生能够在生动有趣的实例中提高知识运用能力，从而提高教学效果。同样以“一星期有几天”教学内容为例，教师引入生活问题，比如“你能找到生活中有关七的乘法例子吗？”学生可以进行举例，比如一斤苹果3元，7斤苹果要多少元？利用7的乘法口诀快速说出答案，将生活中的知识与数学有效融合，能够使学生在学习体验的过程中学以致用，进一步感受学习数学的乐趣
结束语：综上所述，小学二年级的学生年龄较小，在数学教学时应重视学生的教学体验。数学教学课程既是学生的认识过程，又是一个特殊的体验。小学教师的责任在于帮助学生获得数学情感体验。在新课程改革背景下，小学数学教学中应用体验式教学，进一步提高学生的学科素养，增强数学课堂的趣味性。
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