卢雁
广西壮族自治区玉林市玉州区新民小学 537000
摘 要：在小学阶段的语文学习过程中阅读能力的培养是学生需要完成的一项重要的学习任务，同时培养学生的阅读能力也是教师的重要教学工作之一。随着我国对学生能力培养的重视越发高涨，教师也应该贯彻教学体系中的教育理念加强对学生的能力培养力度。本文主要探究教师提高培养学生阅读能力效率的教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；效率提高；教学策略
引言：小学语文阅读的教学不仅能够培养学生的文字识别能力和文章阅读能力，还能够进一步提高学生的理解能力和共情能力。文字的魅力不只是体现在其知识文化的传播媒介的身份上，还体现在文字背后蕴含的深厚情感当中。当学生的阅读能力达到一定的水平时就能够透过文字感受到背后的情绪与感悟，能够借助共鸣激发学生自身的感悟，有利于学生感悟生活、感恩生活。而这些能够引导学生健康快乐、坚强勇敢的不断成长。
1 加强学生“群文阅读”能力是提高学生阅读能力的有效策略
1.1根据一定的主题或者联系来选择阅读文章。
我们都知道，开展群文阅读至关重要的一点就是要选择好适合学生阅读的篇章。所以在选择文章时，教师可以先确定一个主题，然后再去选择符合主题的文章，从而可以通过一个主题将多篇具有相关内容的文章连接起来。
我们都知道在写一篇作文的时候，当我们先把主题确定下来之后就会非常好写，所以在找群文阅读材料的时候也是这样，一旦群文阅读的主题确定下来之后，老师在去找相应的文章就简单了很多。
1.2根据一定的顺序合理的将文章排列组合起来。
在群文阅读教学中，文章虽然多，但是教师不能随随便便的就将它们组合在一起，而是应该按照一定的顺序将文章排列起来，这样可以让学生更快更好的理解整篇文章。而在这个过程中，教师可依照文章的主题或者文章的体裁，写作风格等，让学生进行更深度的思考。当然也可以让学生自己进行思考，让他们去讨论这些文章中相同的地方或者不同的地方，这样也可以让学生的阅读能力得到提升。
1.3设计一些问题，从而引导学生理解整篇文章。
在新课标出现以后，我们都知道一个好的教师，他的课堂是以学生占主导地位，而不是老师主导。所以在群文阅读中，我们也应该把课堂还给学生，但是，这并不代表教师只是简单的去教学生要怎样去阅读文章，而是应该引导学生主动的进行思考，在引导的过程中，教师通过一些问题，对学生进行提问，而学生在回答问题的同时，也对这篇文章有了深入的思考，这对学生理解整篇文章有着重要的启发作用
但是设计问题也是需要教师去注意的，问题不能设置的过于简单，但是也不能设置太难的问题。太简单的问题学生很容易就能回答出来，并没有进行深入思考，因而也就不能达到理想的教学目标；而那些太难的问题就会对他们的自信心造成一定的打击。因此教师在设计问题的时候应该要转换一个角度，站在学生的立场上思考这些问题到底适不适合他们。
1.4教师在群文阅读实践中要注重读和写的结合
我们都知道，学习语文是为了让我们可以在现实生活中运用语言简单明了的表达自己的观点，这就对于我们的表达能力有了一定的要求，而读和写结合在一起，对于提高学生的表达能力有很大的帮助。因此，教师在实践活动中，既要保证读也要保证写，在群文阅读教学过程中尽可能的实现读写结合。
2 读写结合的阅读能力培养更加符合学生的学习特点
2.1 鼓励学生积累生活中的素材，阅读好书
小学生正是抽象思维发展的最佳阶段,对于信息的挑选能力比较弱，从而在挑选到题目后无从下手，这种时候就需要老师的引导，教导学生合理利用合适的素材去写作，让学生更好地在作文中表达自己的感情。老师要引导学生做好课内的积累,指导学生最基础的写作方法，同时，老师还要辅导学生做好课外的补充积累,推荐适合的阅读书目供学生阅读。例如，老师可以根据学生不同的接受能力推荐课外读物，让学生建立自己的阅读大纲，扩展阅读量。让学生在看完一部作品之后写下自己的看法，内容不做限制，字数也不作具体要求，可以对书本中的一个章节，又或者一个自己喜欢的故事情节的评论与看法，这样就可以慢慢培养学生的写作能力。阅读好书的同时也要教会学生写读后感，在每读一本书时，画出和标记出自己认为优美的词句，并积累，最后写简短的读后感，让学生加深课外书内容的记忆。长期坚持，有助于学生养成读书时标记好词好句，积累好词好句的习惯，为往后作文提供有利的素材，并且写观后感还可以在平常锻炼学生的概括能力。
2.2 对优秀文章进行套用模仿
对于文学积累还不够的小学生来说套用优美语句的句式进行仿写或者套用较为独特的文章结构进行文章的仿写是非常高效的能力提升办法，当学生进行仿写的过程中不仅提高了自身的文字运用能力还能够加强学生的赏析能力，比如当学生针对朱自清的《春》进行阅读和仿写的时候就能够积累一种春天的描写角度，那么学生就可以将写作、阅读的教学进行迁移，其本质都是通过描写相关事物达到烘托整个事物的目的，就像《春》中描写了百花齐放的场景烘托了春意盎然、生机勃勃的春天。
3 丰富学生阅读体系的多样化是拓展学生能力的重要方式
一个人往往不能够在短时间内对多种事物都有兴趣，学生们也可能仅仅只对某种书籍感兴趣，有阅读的欲望，他有时间有精力进行阅读时，仅仅只读那一类书，我们不能将我们的知识范围人为的缩小仅仅只在一个范围内，可能我们以后生活发展过程有一技所长就行，但是我们不能在我们学生的时候就把自己未来的路毁掉，让自己自由一条路，不得不走。我们现在也是追求德智体美劳全面发展，对阅读来说，我们也要追求多样化，只有你接触过以后，你才能了解其中的奥妙，才能被不同种类的书籍吸引，而且我们的文化是相互联系的，不同种类的书籍里面的知识也是相同的，我们只有了解到各种各样的书籍，学习到各种各样的知识后，我们才能得出其中的联系，不同的方面的知识用不同的方式去解释和联系他们都是让人有所收获的。所以我想我们应该鼓励学生们阅读多种类型的著作，去接触到各种各样的知识，这样才能扩大学生们的见世面，丰富学生们的灵魂，这样才有利于我们的语文教学工作。
4 结束语
小学阶段的教师应该抓紧学生的启蒙教育阶段的能力培养即对培养学习者的阅读能力重视起来，运用正确的、适当的、科学的教学方式并从横向、纵向相结合的角度去培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]林建娜. 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):198.
[2]冯绍腾. 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 人文之友, 2019, 000(004):240.