周亚丽
上海市青浦区颜安小学 201715
【摘要】：小学教育是学生的启蒙教育阶段，其重要性不容忽视，其中小学语文教育是小学教育不可或缺的一部分，而小学语文阅读教学又是其主要组成成分，这对于学生的成长与学习阶段至关重要。小学语文阅读教学对培养孩子的读书能力，自觉能力和独立思考能力等有着积极作用。作为老师，我们应该明白孩子们之间存在着差异性，要善于发现学生的差异，帮助孩子发展个性，让学生在阅读中自我发挥，做阅读的小主人，做学习的小主人。
【关键词】：学生视角；小学语文阅读；策略
【引言】：我国课程标准改革以来，在新课标的要求下，教师不仅要全面加强基础语言知识课，而且要在语言课程中提高学生的阅读能力，有效、清晰地提高学生的语言水平，可以引领学生的语言素养。通过传统的教学方法，不仅极大地削弱了学生对识字学习的热情和兴趣，而且增加了小学语言课的难度。
一、目前我国小学语文阅读教育中存在的不足
由于传统教学观念的影响，一些教师不以学生为教学主体，而是要求学生根据教师的要求进行阅读练习，这不仅增加了学生的学习压力，而且使小学生厌倦了阅读语言。此外，许多老师没有根据班级要求分配满足语言素养课的上课时间，没有为班级添加有趣和创新的班级内容，并指导和组织学生探索相关的语言素养。
二、解决小学语文阅读教学问题的有效对策
（一）整体引起学生的兴趣
老师在需要充分理解语言学科标准的情况下，不仅应该有目的有针对性地调整传统的课堂教学模式，而且还要以学生为主体，调整阅读内容的设计和布局，学生的年龄特点取决于他们的特征和爱好，在进行相关的阅读和学习活动以鼓励学生前进的同时，他们在课堂上增加了与学生的交流，并为学生提供了许多小组讨论的机会。以个人和自觉的方式进行文学素养的学术活动。
例如，在“小壁虎借尾巴”课程中，教师可以使用多媒体教育设施向学生展示“小壁虎借尾巴”的动画短片。视频中小壁虎的故事引导学生思考，在借用尾巴的过程中小壁虎的心理发生了什么变化，不同动物尾巴的用途是什么？课本内容与视频动画相结合，这不仅会为语言阅读课营造一个舒适而活跃的课堂氛围，而且还可以使学生更好地掌握和理解课文的主要内容和中心思想。
通过视频教学和老师讲解相互融合，不仅增加了学生的阅读兴趣，而且可以使课堂更加生动活跃，课堂氛围更加融洽，总体上提高了教师的教学效率，这是一举多得的措施，老师们应该重视这种教学方法与教学形式。
（二）建立有效的教育情景
教师应根据教学读者的要求改变教学观念，在实际教学过程中要充分考虑学生的认知能力和阅读水平，并安排阅读教授，教师应在阅读课开始前给予指导。给学生一个有趣而活泼的课堂环境，可以将其与文本的主题进行结构化和组合，以提出相关的思维问题，并允许学生通过详细查看图片和视频并阅读句子来解决问题，从而带出学生的学习兴趣。可以最大程度地开发孩子们的主动性和积极性，并且可以有效地提高学生发现、分析、思考和解决问题的能力。
例如，在教授``桂林山水''时，老师首先要让学生想象一下``桂林山水''的风景，然后向学生展示相关的照片和视频，具体来说，提出诸如“桂林的山”与你们想象中的画面一样吗，“漓江的水”与你们想象中的场景相同吗，和“为什么桂林的风景是世界上最好的”，“你们想象中的桂林山水是什么样的呢”，接下来，学生将文字和视频结合起来，找到桂林的奇观的山，带领他们体验漓江的美丽，感受碧绿的水。
通过老师声情并茂的讲解以及学生充满想象力的构想，促进了学生阅读的效率，活跃了课堂的气氛，学生们通过联想与想象，对阅读内容理解的更加透彻，既开发了他们的想象力，又培养了他们善于思考，勤于思索的能力。
（三）开展小组讨论
每一个学生都有着独立的个性，可以支配阅读，而拥有相同或相似团队，可以让每个个性鲜明的同学更好的合作，在小组中发挥着自己不一样的光芒，以更好地表达对阅读学生的感受。让小组内每个学生担任不同的角色，开发自己的特长，让学生们以自己喜欢的方式阅读，不仅可以促进同学们之间的关系，而且可以让他们发现阅读的乐趣。
例如，当老师在“火烧云”的教授时，老师可以要求学生在教室里展示出以小组为单位，每个学生收集的火烧云的资料，并可以向学生提出一系列问题，“为什么会出现火烧云”，“火烧云是什么形状”，“什么时候会出现火烧云”等等。并向学生播放火烧云的视频，每个小组选择自己感兴趣的问题并进行讨论和交流，教师可以通过视频和文本内容的有机融合来引导学生更好地感受和学习文本。总体上可以提高学生的读写能力，同时可以提高他们的协作技能和语言知识，使学生掌握越来越多的语言阅读方法和技巧。
通过小组合作，总体上存进了学生的阅读能力，同时提高了他们的团队协作能力和协作技巧，对以后他们的学习生活上对人对事的态度有着很大的影响。
（三）让学生理解的读
理解是阅读的核心，只有让学生理解文章所表达的含义，才能达到阅读的真正目的。为了理解而阅读，必须首先掌握文本的整体，认识文本的内容和思想，以及内容的内容和表达方式，首先要对内容进行初步的解释，然后再回顾和回顾重要短语在语言环境中的意义和作用，并深入学习作者表达的观点和情感。此外，应全面分析各部分的理解和作者的理解，有必要将其与艺术家的思想观念和时代联系起来，并与自己联系起来，以达到读者和作者之间的交流。
为了引导学生理解性的阅读，这就需要老师循循善诱。例如，在解析“火烧云”中的一句话时：“天空的云从西边一直烧到东边，红 彤彤的，好像是天空着了火。”有人说“红”字用得很好，有人说“火”字用的很好，有人认为“烧”字用的非常好，学生之间引起了激烈的辩论。我鼓励学生一遍又一遍地读这句话，然后大胆地表达他们的观点：“烧”使我们感到特别美丽；“火”使我们感觉如火如荼。一遍又一遍的阅读增强了学生的记忆力，让学生展开积极地辩论提高了同学们自我学习和创新精神，有利于培养学生的个性。
理解是阅读的基础，只有让学生理解了本文的基本中心思想，在此基础上一遍又一遍地大声朗读，发挥自己的想象力，才能抓住阅读的核心。
【结束语】：小学语文教师必须根据对读写素养的全新要求进行密集的教学活动，并且必须充分利用所有有效的方法和手段。另外，老师指导学生掌握某种阅读方法和阅读技巧，然后让学生根据自己的实际情况调整阅读方法，在这种情况下要充分考虑到学生的个体差异。应该以小组为单位开展活动，这样可以快速有效地完成一定难度的阅读内容，从而为全面提高小学语文阅读教育效率和教育水平打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 段瑞花."小学语文阅读教学."软件:教育现代化(电子版).(2015):3.
[2] 陈智勇."小学语文阅读教学."《读写算：教育导刊》.(2015):133-133.
[3] 许景华."小学语文阅读教学."软件:教育现代化(电子版).(2014):113.