奚庆群
贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学
摘要：新时代的小学语文教育必须借助网络技术搭建在线学习空间与知识传播体系，将语文教育渗透到小学生日常生活的方方面面，拓展语文教育的具体实施路径，构建智慧化、自动化的语文课堂环境，改善学生的学习体验，顺应时代发展与信息技术进步的必然趋势，合理利用信息技术进行系统性、高质量的语文教育，锻炼学生的思维能力与对语文学科原理的理解能力，突出现代网络学习空间的智能化、个性化、媒介融合化特性，培育学生搜集可利用的语文学科资讯与素材的信息处理能力与分类能力，让学生主动参与到课堂教学计划的制定与实施环节之中，让学生成为智慧语文课堂中教学活动的参与者与引导者。本文主要分析了基于网络技术搭建智慧化小学语文课堂的现实意义，并总结了在网络学习空间下提升语文教育质量的可行策略。
关键词：语文教育;网络学习空间;教学策略
前言：为了高效率地培育学生的自主探究能力与专业素养，语文教师必须在小学语文教育中逐步引入具备先进性的网络空间技术，搭建智慧语文课堂，改善学生的课堂学习环境，促进不同形式的媒介的融合，使用网络化技术与信息传输技术进行教学，建立能够支持家长、学生、教师三方进行多元互动的信息交换平台，以传授具体的语文学科知识、培育学生的探究能力为基本教育目标，在网络学习空间中营造出宽松、愉快的学习氛围让学生运用恰当、合理的认知方法获取更多有益于自身发展的知识，降低课堂学习环境的复杂性与混乱性，充分利用不同形式的网络化教育资源，促进小学生个体心智的快速成长。
一、基于网络学习空间构建智慧语文课堂的必要性研究
通过基于网络化学习空间搭建智慧语文课堂，能够充分缓解小学生所承受的学业负担，让多数学生在心理层面与思维层面做好完成繁重学习任务的准备，学生能够自发性地选择有着不同形式的自主学习手段，积极学习并记忆具备启发性与新颖性的学科基础知识。语文教师可借助网络化技术与在线数据分析技术，把握不同类型学生的个性发展趋势与阶段性进步，让学生在短时间内快速掌握关键性的学习方法，强化学生的自信心，使之正确评估自身的社会价值与学习能力，主动配合教师的教学活动，采取正确措施应对来自其他同学的竞争与挑战，高效率地解答教师所布置的学科习题[1]。
二、借助网络技术提升智慧课堂教学质量的正确教育策略研究
（一）模拟现实情境，改善学生课堂学习体验
为了突出语文知识与基本学科概念的现实性，教师应当借助网络技术营造一个能够激发学生探究兴趣的稳定教学环境，如具备生活气息的游戏场景、能够凸显语文知识实践价值的探究场景等，以调动学生学习兴趣为基本目标，满足多数学生的认知需求，通过引入多种形式的环境语言，面向不同类型的小学生传达丰富、多样的思想情感与文化理念，拉近教师与小学生之间的心理距离。教师必须调整课堂主题的导入方式，在网络学习空间中布置多种类型的在线考核任务，以此减轻学生的课后作业负担。例如在讲解《观潮》这一课的知识时，教师可在网络学习平台上点播各类记录钱塘江大潮真实发生情况的视频与纪录片，让学生直观地感受到祖国河山的壮丽，学生可在观赏多种形式的媒介资源后，细读、精读课文，正确理解作者在文章中描绘的具体自然情境，提升自身对语文知识的理解程度[2]。
（二）鼓励学生进行开放性自主学习
教师应当在语文课堂上合理运用网络化技术，创造有利于学生自主学习的外部环境，让学生在分组学习活动中分别担任活动的组织者、观察者等角色，让有着较强语言表达能力的学生轮流上台讲解教师所提供的多媒体课件中的不同章节，以此让小学生了解到具体的知识来源，锻炼学生的分析能力与信息搜集能力，提升小学语文教育的整体教育水平。例如在讲解《雅鲁藏布大峡谷》这一部分的知识时，教师应当鼓励学生结合网络上的资料与数据，分析雅鲁藏布大峡谷的基本特点，并使用自己的语言概述课文的主要内容，教师可在课前准备一些能够展现雅鲁藏布大峡谷自然风貌的图片或视频，并在课上使用投影仪面向学生展现此类多元化媒介素材[3]。
三、结论
教师必须把握基本的智慧课堂教育准则，满足学生的个体化发展需求，将信息化技术与小学语文理论教材进行深度融合，重构基础性学科知识的展现形式，推动教学环境面向情境化、现实化、互动化方向发展，鼓励学生依托教师所提供的外部学习环境深入探究高难度的学科问题，整合线上与线下的数字化教育资源，让学生获得间接性的思想教育，完善针对语文课堂教育的全流程精细化管理机制，制定较为系统的考查标准，让学生主动借助网络设备进行自主探究，阅读涉及不同学科的基础性资料与数据，教师可在每个教学环节针对作为个体的学生的学习情况进行追踪调查。
参考文献
[1]黄日健,李雯.信息技术环境下农村语文教师如何构建智慧课堂[J].科技风,2021(07):83-84.
[2]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代,2021(01):86-87.
[3]陈妍.小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J].教育教学论坛,2020(49):214-215.