包玉树
吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县前郭县蒙古族中学
摘要：初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，是想要将学生从数学的压力中解放出来，让学生不再死读书，而是能够针对自己的学习情况开展灵活学习，帮助学生适应数学课堂，使学生不再受数学的困扰。
关键词：初中数学；教学课堂；趣味性
一、以生活装扮数学来提高数学课堂的生活趣味
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用生活装扮数学，提高数学课堂的生活趣味。教师在教学中用生活装扮数学，可以将学生感兴趣的事物带入到课堂中，吸引学生的学习目光，进而提高数学课堂的生活趣味，使学生自觉地将数学与生活联系在一起。学生在生活中发现数学，能够清楚地看到数学与生活的关系，知道数学对生活有着辅助作用，生活让数学有了用武之地，二者不能分割。
例如在学习《图形的相似》时，笔者为了使学生了解图形相似的案例，知道图形相似的应用，帮助学生发现数学学习的快乐，在教学中为学生展示了大小不一的玩具模型让学生进行观察，并说一说发现了什么。学生观察后发现，玩具在外形和颜色上都没有差别，只是大小不同。接着，笔者让学生说一说自己在生活中见到过哪些类似的案例。其中一位学生分享了自己见过的一串星星装饰品，认为星星大小不一，但是形状是一样的。在此基础上，笔者罗列了不同的图形，让学生结合生活经验进行判断图形是否相似。学生肉眼观察后，挑选出了自己认为相似的图形。然后，笔者带领学生通过量角器测量图形所成的角的度数，直尺测量图形边的长度，发现两个看起来相似的图形它们的对应角是相同的，对应边成一定比例。在经过大量实验后，学生知道了怎样判断两个图形是否为相似图形，对相似图形应用的意义有了清楚的认识。
二、以幻灯片课件装扮数学来增加数学课堂的色彩
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用幻灯片课件装扮数学，增加数学课堂的色彩。教师在教学中使用幻灯片课件装扮数学，能够给学生提供更多的学习视野，集中学生的注意力，使学生看到数学有趣的一面，帮助学生尽快抓住数学的线索，让学生理解数学知识。学生在幻灯片课件中，看到了更多的学习资源，意识到学生数学的时候，要将视野放大，而不是局限于眼前的知识点，应学会多角度汲取知识。
三、以视频短片装扮数学来增强数学课堂的动态活力
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用视频短片装扮数学，增强数学课堂的动态活力。教师在教学中使用视频短片装扮数学，有助于增强学生数学学习的活力，为学生注入新鲜的空气，让学生感受到数学的动态变化，使学生的学习不再死气沉沉。学生在视频短片中找到了课堂学习的动力，感受到了数学丰富的内涵，知道了学习数学并不是枯燥无味的，而是需要人们积极发现的。
例如在学习《三视图》时，笔者为了使学生了解三视图的内容，知道三视图的特点，学会站在不同的角度分析问题，形成更加全面的学习观，在教学中借助多媒体为学生展示了某地建筑群的视频，并截取了不同方向观察建筑群的图片，让学生对比分析，了解其中的特点。学生观看视频短片后被建筑群的造型吸引，在对比图片后，了解到这都属于建筑群的一部分，只是形状不同而已。学生对此感到神奇不已。笔者便趁势引出三视图的概念，让学生了解主视图、左视图、俯视图，知道在不同的角度观察几何体，会得到不同的图形。学生在视频的影响下，对三视图有了较为深刻的印象，理解了三视图的概念。接着，笔者又播放了由几何体组合而成的模型的视频，罗列了它的主视图、左视图、俯视图，让学生将其对应起来。学生利用自己对主视图、左视图、俯视图概念的理解，观察后，进行了选择，完成了判断。
四、以课堂提问装扮数学来提高数学课堂的思考趣味
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用课堂提问装扮数学，提高数学课堂的思考趣味。教师在教学中使用课堂提问为学生装扮数学，可以活跃学生的思维，使学生不再下意识地依赖教师，而是能够在思考中寻找数学的真谛，找出正确的答案，懂得主动探索的意义。学生在课堂提问环节，有了主动思考的意识，能够利用自己的大脑分析问题的答案，深化对数学的研究，加深对知识点的印象，构建数学思维。
五、以合作装扮数学来提高数学课堂的沟通趣味
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用合作装扮数学，提高数学课堂的沟通趣味。教师在教学中借助合作装扮数学课堂，将学生凝聚在一起，有助于学生发现数学更加广阔的天地，让学生在合作中学会与人沟通，了解更多的学习思想，吸收为自己所用，提升自己的学习水平，发现学习的捷径。学生在合作中把握数学，与小伙伴一起努力，围绕数学展开讨论，分享自己在学习中的点滴感想，交流彼此的想法，提升自己的思想境界，收获更多的学习经验。
六、一实践装扮数学来提高数学课堂的体验趣味
初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用实践装扮数学，提高数学课堂的体验趣味。教师在教学中使用实践装扮数学课堂，鼓励学生参与到数学实践中去，带给学生全新的体验，让学生逐渐树立学习的自信心，完成对数学知识的有效抓取和应用，实现对数学技能的掌控。学生在实践中体验数学，验证自己对知识的掌握情况，可以更好地吸收知识，知道怎样借助自己的努力打败数学难题，完成数学实践的挑战，提高自己的综合能力。
结束语
综上所述，数学，对于锻炼学生大脑和动手能力有着显著的作用，能够改善学生的发展现状。但是，部分初中生在学习数学的时候喜欢逃避，对数学有着误区，难以真正融入到数学课堂中。为了解决学生的问题，唤起学生的自觉性，教师在教学中开始探索提高教学课堂趣味性策略的实践，发现借助生活、幻灯片课件、视频短片、课堂提问、合作、实践，能够吸引学生的目光，提高学生课堂参与的兴趣，帮助学生理解数学知识，应用数学知识。
参考文献
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[2]王新宇.初中数学“趣味课堂”教学探究[J].数学教学通讯,2020(05):16+21.
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